爱植物、爱校园、爱生活,从这里开始

2017-02-28 17:21姚伟杭
启迪·教育教学 2017年1期
关键词:选修课程植物园

姚伟杭

[摘 要] 新课改指出:要改变课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。为了实践这一要求,我们开设了“植物园”的选修课程,通过开辟果蔬种植园、药用种植园、观赏植物园,识别校园绿化植物等课程内容,来增加学生的植物学知识,让学生喜爱上植物,喜爱上校园和校园生活。

[关键词] 植物园 选修课程 爱校园生活

初中科学在学习植物学知识的时候,大多学生对植物知识匮乏,常有让人哭笑不得的问题:啊?萝卜也会开花?青菜也会开花吗?有的同学会把小麦苗当成韭菜,把油菜苗当成萝卜。对植物的器官的认识也有很多误区:把吃的青菜、芹菜的叶柄误认为是茎;马铃薯的块茎和番薯的块根分不清哪个是块茎哪个是块根。每当这时,我就会深深感受到科普植物学知识是那么的迫切和必要。

在美丽的校园绿化带、公园的绿化草坪、大街两旁的花圃中,时常会看到被人踩出的一条小路很刺眼的出现在其中,公众对绿化植物的这种不爱惜,也是一种对植物知识欠缺而产生的对爱护植物情感缺乏的表现。通过选修课让学生多一些对植物知识的学习,以此来增强对保护植物、爱护绿化的公共意识。

在新课改的具体目标和主要内容中指出,要改变课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会的联系,关注学生的学习兴趣和经验;要改善学生学习方式要让学生勤于动手,培养学生交流与合作能力等多方面的能力。新课改指出在重建新的课程结构要通过三方面改革来实现,其中就有基于学生的兴趣和需要开设选修课。选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的个性。在这样的前提下,我校应运而生开设了“植物园”的选修课。

一、开设“植物园”选修课的实施过程

(一)课程开设的前期工作

“植物园”课程是学校众多选修课中的一门,先简要说明学校对开设选修课程所做的一些前期的工作。

1.选修课的成立过程

学校教学处组织利用学科组集体备课的时间,让教师先根据自身的情况和学科拓展方面的需求,讨论开展选修课的课程项目,原则上每两人开设一门,然后学校审核并公布开设的所有选修课课程(考虑到学生的需求,也有利用校外力量开设的课程),然后分年级由学生自愿报名选择,最后由教学处来统筹协调,成立各选修课程,其中就有我们的“植物园”课程被选中。

2.选修课前的学生动员

学校教学处利用广播,下发资料,向学生介绍了选修课程的内容,所有班主任在班级中组织学生去了解各选修课的情况,帮助学生选择他们最合适的课程。然后组织学生报名选择课程,教学处根据报名统筹安排后,明确各选修课的成员、上课地点和课程时间,每周一次,每次两节课时间。动员学生树立起选修课的课程意识,明确严格的请假制度和上课的要求,让学生明白选修课程的意义所在。

3.选修课的管理手册

选修课管理手册,是教学处装订印发的,有课程纲要、课时计划、备课记录、等等。

(二)“植物园”选修课的主要内容

下面介绍课程主要内容的开展:考虑到本课程的内容安排,我们特向学校提出准备必要的一些工具:锄头,铁耙等,也向学校申請了一个种植园的领地,还买了各种种子。

1.果蔬种植园的开辟

①将来参加本课程的22名同学按每两人一组分成了11组,在种植园内由老师示范指导开辟出一畦菜地。菜地大约宽一米,长五米,学生用铁耙和锄头挖地松土,将菜畦地整理平整,花了两节课时间。中间利用休息交流了挖地的感想,不少同学手上还起泡,但是他们说自己从不会握锄头到能用锄头来劳作,感到很有成就。最后看到自己和同伴的劳动成果――11畦整齐的菜地,他们内心都充满喜悦和美好的期待。②让每个小组播下当季的蔬菜等农作物的种子,并指导播种的要求和方法,指导他们对菜苗的施肥,除虫等管理③每组同学编写自己种植的植物简介,写下植物名称、播种季节、食用部位、功能等,我们将植物简介和负责人制成告示牌插在每片菜畦的旁边。

案例1:在果蔬种植园的开展中,结合七年级所学的被子植物中区分单双子叶植物,学生总是不能很好分辨,在选种子时,双子叶植物的蔬菜种子如:青菜、萝卜、菠菜、生菜、芫荽(香菜)、大白菜、紫云英、油菜、豌豆、蚕豆,单子叶的有小麦,大蒜等。当拿到种子播种时,让学生剥一剥种子,看看单双子叶植物的种子内部结构区别,种子播种后,让学生关注发芽时双子叶植物的特征,与单子叶植物小麦萌发时进行区别比较,长到一定时后,对两种植物的叶脉进行观察区别,对双子叶植物的网状脉与单子叶植物的平行脉,在删除多余的苗时,可以让学生看单双子叶植物的根系特点,并告知到明年春天,让他们看看的花的特征,这样,对单双子叶植物的一生,通过学生亲自种植管理,观察比较,一定不会再对它们感到陌生。另外由于当地的方言问题,豆类植物尤其是对蚕豆、大豆、豌豆,存在种名的混淆,通过种植,让学生弄清蚕豆、大豆、豌豆究竟是哪种豆。再有,对大蒜的种植,要让学生知道一瓣大蒜是变态茎(鳞茎)上的一个膨大的芽,可以通过观察与解剖,让学生对植物器官:茎上有节,节上有芽的特征有更直观的认识。还有,当八年级学到植物感应性时,刚好在果蔬种植园里开展植物向光性与向水性,向化性等的实践,利用刚萌发不久的油菜苗,带领学生做控制变量的对照实验。讲到植物激素时,植物的顶端优势,对照讲解垂柳的枝条为什么会长长的下垂,池杉为啥长成宝塔形,海桐、冬青卫矛、火棘等等为啥会长成那样密集的球形,这样一来,将果蔬种植园的功能又转化成了实验基地、第二课堂,丰富了种植的意义,也更多了一重收获。

2.药用植物园的开辟

让同学利用周末的时间去村里调查了解一些药用植物的知识,并写一份调查报告,回校后交流,并根据实际情况在药用植物园中合适的位置种下该药用植物,并插牌,管理。

3.观赏植物园的开辟

提前布置学生,在观赏植物园的范围内由学生来设计种植的图案规划,选择种植的观赏植物,然后交流评选方案,选择最佳的方案进行种植,最后在告示牌中会写上策划人的名字。

4.识别校园绿化植物

一般情况,都是第一课时种植园中的管理,第二课时行走校园识别植物。在讲解植物名称时,由于学生对植物分类知识几乎空白,所以不从是科属开始,而是先让学生从了解一些具体的植物名开始。将校园里的近80种绿化植物作为识别的目标,争取在一个学期内能认识它们。所以每次上课,带领同学们走一段日常经过的校园路,沿途讲解10种绿化植物,先从木本的植物开始,主要观察区别它们的叶、花和果实等器官的特征,并将它们的学名都一一记在笔记本上。讲完10种植物以后,就在沿途复习指认本节课所学的这几种植物。有时在最后留5到10分钟,让同学在校园一定范围内寻找本节课介绍的10种植物的位置,然后交流。以后每次的上课前,先复习前面所学的植物,并在沿途看到就提问复习,往往大多同学能快速抢答上来。

案例2:为了加深对植物名的印象,有时会结合讲解与植物有关的趣味故事。比如在讲火棘这个植物时,先从字面上解释这两个字,“火”火红的意思,“棘”荆棘,刺的意思,再让学生看火棘上众多红红的果实,植株还带刺,跟它的学名很形象一致。火棘还有一个异名叫“救军粮”,是根据其果实量多,可以食用,曾作过军粮而来,此时,为满足学生的好奇,让学生尝了尝果实的味道(有点涩,味道不好)。然后再讲三国中“火烧八百里连营”的故事:“刘备为报吴夺荆州、关羽被杀之仇,率大军攻吴。吴小将陆逊为避其锋,坚守不战,双方成对峙之势。蜀军远征,补给困难,又不能速战速决,加上入夏以后天气炎热,以致锐气渐失,士气低落。刘备为舒缓军士酷热之苦,命蜀军在山林中安营扎寨以避暑热。诸葛亮得知后,将“火棘”让通讯兵火速带给刘备,以提醒不要在林中安营,以防火攻,而刘备却理解成“救军粮”就要到了,可以安营扎寨,陆逊看准时机,命士兵每人带一把茅草,到达蜀军营垒时边放火边猛攻。蜀军营寨的木栅栏和周围的林木为易燃之物,火势迅速在各营漫延。蜀军大乱,被吴军连破四十余营。刘备临死之前叹道:同一植物有异名真是害死人!”通过结合讲解这个杜撰的小故事,后来上课每次路过看到火棘,总是会有不少同学能响亮地叫出它的学名。可见,通过这样的方式,既增加了趣味性,又留下深刻印象,很有实效性。

现将已经讲解认识的植物按课程列举如下:第一堂课走与种植园相邻的校园的湖边,识别植物有:桂花(金桂,丹桂、银桂的简介)、红枫、鸡爪槭(与红枫比较叶裂的程度)、云南黄素馨、锦绣杜鹃、垂柳、榔榆、红花檵木、无患子、木芙蓉。第二堂课刚好下雨,就走在长廊,从最北端开始,有:临安市树银杏(特别强调是裸子植物,结出的银杏不是果实,而是种子)、杭州市树香樟、金丝桃、冬青卫矛(花叶冬青卫矛)、紫荆、紫薇、苏铁(再次提醒裸子植物,并对常见裸子植物进行按类罗列,即:松、杉、柏、银杏、苏铁)、火棘、金叶女贞、南天竹。第三堂课由于种植园任务重,时间长,只学习了种植园旁边的杜英、湿地松、羽毛枫三种植物。第四堂课继续沿长廊往南走,认识的植物有:小叶栀子、八角金盘、红叶石楠、芭蕉、雪松、海桐、红叶李、茶花、凤尾丝兰、瓜子黄杨。第五堂课:黄山栾树、光蜡树、粉团蔷薇、木槿、池杉、罗汉松、粉花绣线菊、扶芳藤、花叶络石、大吴风草。在带着学生识别校园绿化植物的过程中,每次介绍一种新的植物,学生们都很认真专注地听老师讲解,并细致地观察记录,可以看看一部分同学们的听课笔记。

(三)成果的评比与展示

1.在一定阶段,对学生的蔬菜种植进行评比与点评。2.对学生的优秀调查报告进行展示。3.对优秀的种植规划方案进行实施与展示。4.对校园植物的识别进行比赛,对优胜者进行表彰。5.将学校的绿化植物调查,挂牌,初步形成植物园的科普模式。6.将本校的植物通过调查整理,汇编成一本书,将成为本课程的教材,同时也是本课程的一种成果,将对我校的植物的科普有非常积极有效的作用。

三、“植物园”选修课程的收获和思考

1.我们学校是一所全寄宿制的农村初中,通过果蔬种植园的劳作和学习,使同学们掌握了一定的蔬菜种植的知识,同时,经常看到学生在晚饭后等休息时间,跑到自己的菜地去观察,欣喜地看到种子的发芽,惊讶地看到菜苗的长大后自己的菜地巨变,气愤和讨厌地看到蜗牛等害虫对菜苗的残害,担忧地看到菜苗因病枯烂。等到来上课时,他们都会有很多要交流的话,我们也会顺势引导他们,农民伯伯种植的艰辛和不易,要爱惜粮食等等,这种情感很自然就渗透到学生的心中。

2.在课程授课的过程中,有很多的难忘场景,比如,老师在指导学生播种时,就为什么要松土后播种,会联系到种子萌发的条件等知识;老师在带他们对菜苗的管理施肥时,也会顺势讲解植物根的吸收等知识,如此在实践时将理论知识有效结合起来,同时也是课堂的延伸。这样一来,让学生体会到科学课堂中学习的知识不是空洞的,还能与生活实践紧密结合,当然,这需要老师课前充分准备,做好这样天衣无缝的设计与整合。

再有,在药用植物园的建设中,先让学生走到社会中去调查药用植物的情况,通过这样的活动,能锻炼他们的社会活动能力和交往能力,这也是将来走向社会非常必要的。还有,在对观赏植物园的规划设计中,让学生去收集资料,结合实际是情况,进行设计,在这当中,他们会去网上学习,对花卉的了解与选择,既要整体考虑布局、色彩搭配、图形连贯,也要局部考虑植物的大小,播种季节,经济上的问题等等,培养学生要全面考虑的的办事能力,也让在设计方面有一点特长的同学得到锻炼与发展。

3.随着课程的开展,目前还正在进行的是制作种植园的展示牌,校園植物的上牌,校园植物书的汇编。从短短半学期的课程开展,种植园中的蔬菜和农作物已经初见喜人的长势,学生初步学会了从整地开始的一系列劳作,从中也体验了劳动艰辛和乐趣,收获了成长。同时也学到了不少对蔬菜的新认识。走在校园中,已经能认得40多种的绿化植物了,通过这些活动,让他们在校园里有一种成就感和自豪感,也让他们对植物有一种更深的喜爱,同时也会更爱他们日夜生活的校园和校园的生活。有一位班主任跟我说过这样一件事,他们班的一位同学因为重感冒发烧,家长来学校带他去医院看病,然后他要求家长一定要在下午把他送回学校,因为下午有植物园的选修课,他说这个课他一定要回来上的。听到这里让我很感动,如果学生有这样的学习热情,何愁学习成绩会不好呢。

4.开展植物园的选修课,对上课的老师来说,要求较高,需要老师自行去学习种植的知识,植物分类的知识等等,这也正是符合了新课改中要求师生教学相长。对学生来说,通过实践,学习到的不仅仅是一些种植的知识和一些植物的认识,也让学生发展了对植物的兴趣和对种植的兴趣,同时也延续了课堂的学习,还能将他们对学习植物的的热情迁移到了课堂和学校的生活中。现在有不少学生对紧张的学习产生了枯燥厌烦的抵触情绪,想逃离校园的生活,而让学生爱上校园和校园生活,这对学生来说无疑是一件非常有意义的事,事实看来,参加植物园选修课的同学真的从喜欢植物,同时也渐渐喜欢上了校园和他们的校园生活。

四、课程开设中存在的问题

1.在课程的推广和开发上,需要老师具备较深的植物分类的知识、种植方面的知识,还需要花很大的精力去备课,如果能汇编教材那就需要更多的投入。另外,需要一个具备多媒体设备的专门教室,可以用来辅助学习,展示一些例如种植园设计方案的成果,组织开展一些制作标本、看图了解植物等的活动。

2.种植园的暑假和寒假期间的管理成为一大问题,暑假天气炎热,需要勤浇水管理,而放假期间学生老师都不方便经常返校管理。另外,种植管理中的施肥、除虫所用的化肥和农药对学生要特别加强使用的安全管理。还有,果蔬种植园和观赏植物种植园因为季节不同,需要不断地更新,会有较繁杂的劳作,要合理安排。

参考文献:

[1] 任海.科学植物园建设的理论与实践[M]. 科学出版社,2006.

[2] 程绪珂、胡运骅. 生态园林的理论与实践[M].中国林业出版社,2006.

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