学校管理者听“课”需要注意哪些问题

邓文圣

听课是教育管理的主要形式，不管是不打招呼的“推门听课”，还是预先有约的“常规听课”，目的就是促进教师把课上好。所以，学校管理者要设法使听课评课由行政干预变成和谐互动，营造怡人的教育环境。

首先，管理者听评课要注重“百花齐放，百家争鸣”，学习蔡元培倡导的“思想自由，兼容并包”精神。把每个授课者都视为一个智识和灵感的凝聚中心，放手让教师们自由地根据实际去探索、去实验。避免“剃头挑子一头热”，以自己对某一课堂的既有认知，过早地去给教师的探索“定调子”“画格子”，限制教师的思维发散和创造。同时，努力寻觅其闪光点，不宜一上来就是批评和否定。

其次，管理者听评课要注意换位思考，想教师之所想，急教师之所急。新教师刚走上工作岗位，缺乏教学经验，上课时难免顧此失彼、手忙脚乱，不妨多听多评雪中送炭；当某位教师的教学质量明显下滑，而又“当局者迷”时，要及时指点迷津；当教师积极主动地使用先进教学方法和手段时，还要组织专业人员去听去评去点拨，鼓励创新。

最后，管理者听评课要端正心态，不能吹毛求疵，用近乎完美的标准苛求授课者。很多校长、主任都是从教学一线一步步打拼上来的，评课时切不可通过“压低别人”来“抬高自己”。评课要求若是太苛刻，重压之下势必会使教师心生愤懑。尼采说：“别在平野上停留，也别去爬得太高。打从半高处观看，世界显得更完美。”“半”是一种哲学，一种洒脱，一种顿悟，“求半”的人是智慧的，校长、主任们用“求半”之心去评课也许是最好最恰当的。

当然，尊重包容不等于一味做老好人。听评课应本着公正、实事求是的态度，实话实说，敢于接触问题的实质，使每次听评课都能让授课者获得启迪。endprint