卫生职业学校康复治疗技术专业文化建设现状与对策

缪金萍



卫生职业学校康复治疗技术专业文化建设现状与对策

缪金萍

专业文化是职业学校校园文化的重要内容,渗透于专业师资队伍建设、实训基地建设、课程开发、教材建设以及教学改革等各个方面。目前多数卫生职业学校开设康复治疗技术专业的时间不长,专业文化建设尚处于初级阶段,学校要根据专业文化的特点和功能，结合学校实际,构建系统的康复治疗技术专业文化体系,为医疗卫生单位培养优异的高素质技能型专门人才,并为康复治疗技术专业建设成为特色专业、品牌专业打下良好基础。

卫生职业学校;康复治疗技术;专业文化

专业文化是在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系、从事专业教学与研究全体成员特有精神风貌和行为规范的总和,也是在专业发展的实践中积淀和提炼的符合职业教育规律、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和[1]。职业学校培养的对象具有不同于普通本科高等学校学科教育的特点,强调培养对应于行业、企业岗位的高素质技能型人才,因而在专业建设中将产生特有的自身专业文化,其核心是师生同化的专业价值取向、行为准则和工作作风,体现专业成员共同的追求和理想。专业文化是职业学校校园文化的重要内容,渗透于专业师资队伍建设、实训基地建设、课程开发、教材建设以及教学改革等各个方面[2]。专业文化建设可分三大层次[3]：物质文化(外显层),主要是指日常教学建设与管理活动,包括实训室、实习基地、师资、教材、课程开发等专业办学条件的建设；制度文化(中间层),指与办学基础条件相匹配的各种管理制度,包括教室、实训室、实习基地等各项管理制度；精神文化(内隐层),即特色专业文化的确立与建设,这是专业建设的核心与灵魂,是一个专业办学能否走向卓越的关键。多数卫生职业学校由于开设康复治疗技术专业的时间不长,专业文化建设尚处于初级阶段,加强对专业文化建设的研究迫在眉睫[4]。

1 康复治疗技术专业文化建设的意义

1.1 实现与职场文化的近距离接轨 职业教育是以职业为基础并为职业服务,专业教育不仅要使学生获得相关的专业知识和职业技能,并应让学生树立正确的职业意识和价值观,形成良好的职业道德,养成良好的职业行为习惯[5]。这些综合素养的培育都需要得到良好的专业文化熏陶,实现专业文化与企业文化、职场文化的近距离接轨,使学生热爱专业、学会关爱病人,养成良好的敬业精神,学到与临床接轨的专业技能,从而达到专业人才培养目标的要求。

1.2 推进专业的良性发展 专业文化在专业的生存和发展中形成,反过来又能助推专业向前发展。开展专业文化建设就是用成熟、健康的专业文化对专业发展产生正向积极的作用,使专业在自身文化的影响下获得更好更快的发展[6]。专业文化是专业的灵魂、是专业生存和发展的动力,在专业文化建设中建立的制度文化、精神文化、环境文化、行动文化等内容能规范师生行为,不断提升专业教育的品质和品位,为专业赢得声誉,推进专业的良好发展。要将年轻的康复治疗技术专业建设成为特色专业、品牌专业,加强专业文化建设更具现实意义。

2 康复治疗技术专业文化内涵分析

为全面了解康复治疗技术专业文化内涵,常州卫生高等职业技术学校组织专业教师对医院专家、专业教师、毕业学生、在校学生进行了专项调查。

2.1 医院专家的观点 本次共调查了本校13家实习单位的康复科主任或负责人26人,专家普遍认为专业文化的核心是精神文化,特别是专家引领、师资队伍建设,其次是实训基地建设、校企合作、学生素质。

2.2 专业教师的观点 本次共调查了江苏省6所卫生职业学校的康复治疗技术专业专职教师12人,专业教师认为专业文化建设的重点是师资队伍建设、实训基地建设和专家引领,其次是校企合作。

2.3 毕业学生的认识 本次共调查了江苏省6家学校刚毕业的学生50人,这些学生认为专业文化建设的核心是精神文化建设,特别是校企合作、专家引领,其次是实训基地建设、师资队伍建设、学生素质。

2.4 在校学生的认识 调查了我校2012级～2014级康复治疗技术专业学生190人,这些学生认为专业文化建设的重点是加强校企合作、校友引领、实训基地建设，其次是师资队伍建设、增加就业机会等。

3 康复治疗技术专业文化建设现状

从调查资料可见,不同的调查对象因工作经历、工作岗位不同,对专业文化内涵的理解侧重点有所不同,但仍集中体现在专业物质文化、专业制度文化和专业精神文化等方面。目前常州卫生高等职业技术学校康复治疗技术专业文化建设现状如下。

3.1 专业物质文化建设

3.1.1 专业师资文化建设 专任教师7人,年龄40岁以下4人,40岁～50岁3人;本科6人,硕士1人;副教授3人,讲师1人,助理讲师3人;康复医学专业2人,护理学1人,中医学2人,临床医学2人;专任教师每年到医院挂职锻炼,提高专业技能,熟悉专业现状、进展。医院兼职教师4人,主任医师1人,副主任医师1人,主治医师1人,主管康复治疗师1人;康复医学2人,临床医学2人。专任、兼职教师在授课过程中坚持课程改革,并将相关课程进行融合。采取措施鼓励青年教师积极参加各种教学活动、技能比赛,全面提升综合素养。

3.1.2 校内实训基地文化建设 专业实训基地于2010年开始筹建,经数年建设,目前实训基地面积1 000 m2,设备总值接近300万元。拥有康复评定、运动治疗、作业治疗、传统康复治疗、物理因子治疗5个实训室,每个实训室都配有先进的康复设备。实训基地布局、设备尽可能与医院接轨,使学生在实训时与临床工作的无缝对接。

3.1.3 校外实习基地文化建设 学校与省内外14家医院签订协议,其中三级甲等医院6家,康复专科医院6家,儿童专科医院2家。由于康复专业的实习以康复治疗技术为主线并融入全科医学知识,所以在实习时以市为单位,采取多家医院轮转的形式,以保证学生能从多方位、多角度掌握、熟悉和了解专业技能,并按医院和学校双重要求制订毕业实习管理制度,确保学生高质量完成实习目标。

3.2 专业制度文化建设 学校制订了较为完善的各项教学管理制度、学生管理规范、实习管理制度等,在每个实训室都做到制度上墙。制度的制订既考虑教学的需要,并与医院制度有机融合,让学生及早了解医院的制度文化。

3.3 专业精神文化建设 学校自开设康复治疗技术专业以来,积极打造富有专业精神的校园环境和人文建设,开展相应的专业活动和营造良好的专业氛围。①鼓励教师、学生参与专业建设,组织各种课外活动增强学生的职业意识。专业教师每年暑假安排1个月时间到医院挂职锻炼,加强理论与实践的联系;学生暑假期间到医院见习,及早接触专业和了解专业。每年开展创新大赛、技能大赛,鼓励教师、学生积极参与,不断培养职业素养。②创建仿真的实训基地,实训基地内功能分区明确,设备精良。墙上布置康复治疗技术专业简况,设备功能介绍,康复技术操作流程等,努力营造良好的专业氛围。

4 康复治疗技术专业文化建设策略

康复治疗技术专业是一个新兴的专业,各校招生时间都不长。因此,现有的专业文化建设还略显粗糙和稚嫩,需在现有的基础上进一步加强建设。

4.1 专业物质文化建设

4.1.1 加强师资队伍建设 目前常州卫生高等职业技术学校康复治疗技术专业教师年龄相对较轻,学历中硕士研究生比例偏少，职称结构不尽合理,呈现2头大中间小现象(副教授、助理讲师多,讲师少);所学专业康复医学的比例偏少。根据现状,首先要加强对青年教师的培养力度,如创造机会让青年教师参加骨干教师培训、出国研修、到医院进行专业实践等,促使青年教师快速成长,不断提升专业素养;其次要采取多种措施,积极引进优秀的具有工作经验的硕士生甚至是博士生充实师资队伍,改善师资队伍的学历结构、职称结构和专业结构,在5年内打造一支专业技术强、教学能力强、高中低职称梯度合理的师资队伍。

4.1.2 加强校内实训基地人文建设 校内实训基地近几年得到了快速的发展,实训室面积和实训设备等硬件条件得到了很大的改善,但文化建设相对滞后。在校内实训基地虽制订了一些制度、操作流程展示等,但尚不能充分展现康复职业的魅力。今后在实训室布置上需重视专家介绍、优秀校友风采展示等内容,如在实训室内布置介绍康复著名专家和学者的资料,摆放优秀毕业生、优秀实习生、优秀在校生的照片,展示校企合作中比较优秀的医院介绍等,以增加学生对专业的了解和热爱。

4.2 专业制度文化建设 根据专业建设和行业发展的实际,进一步建立健全具有专业特色的各种制度,如实训基地规章制度、学习制度、职业规范、工作守则、道德规范等[7]。除了将重要的制度上墙外,更要组织学生深入学习,保证制度的落实和实施。

4.3 专业精神文化建设

4.3.1 发挥专家的引领作用 目前学校康复治疗技术专业委员会主要成员为常州市各三级医院的康复科主任,但是常州市康复医疗水平在江苏省并不处于前列,今后要吸收省内甚至是省外的一些知名康复专家、学者成为专业委员会成员,参与学校专业人才培养方案和课程标准的修订,并兼职讲授相关重要课程、进行实习指导等,为康复治疗技术专业的良性发展起到专家引领作用。江苏省人民医院励建安教授是现任国际物理医学与康复医学学会主席、美国医学科学院外籍院士,这是中国的骄傲、康复的骄傲。学校可借助名人效应,培养学生热爱康复、服务于康复的信念。

4.3.2 重视创新创业工作 康复治疗技术专业近年来发展迅速,专业技术日新月异。在日常的教学活动中,要鼓励学生多看书、多接触临床,多了解病人需求,要根据临床需求、病人特点以及专业特点积极开展创新活动,培养学生的职业创新思维。加强校企合作,让学生有更多机会进行职场化的实践和锻炼;同时,依托学校光华创业平台,给学生创造更多的创业思路和机会。

5 小结

卫生职业学校要根据专业文化的特点和功能、结合学校实际,构建系统的康复治疗技术专业文化体系,使学生在专业文化的熏陶下,实现专业文化与企业文化、职场文化的近距离接轨,促进学生形成良好的职业道德、促使学生积极参加专业实践活动、培养学生形成良好的综合素养,为医疗卫生单位培养优异的高素质技能型专门人才,并将康复治疗技术专业建设成为特色专业、品牌专业打下良好基础。

[1] 朱发仁,傅新民.高职院校职业本位的专业文化建设初探[J].职教论坛,2007(2):51-53.

[2] 吴雄彪,张雁平,花有清.论校内实训基地文化建设[J].实验技术与管理,2008,25(1):104-106.

[3] 张玲.高职院校专业文化建设的研究与探索[J].教育教学论坛,2014(22):29-30.

[4] 王正才.卫生职业学校开设《康复治疗技术》专业可行性分析[J].江苏卫生保健,2010,12(5):38-39.

[5] 周会青.关于我国高职院校专业文化建设的研究[J].广州城市职业学院学报,2012(3):63-66.

[6] 胡小凤.专业文化建设是职业院校专业发展的助推器[J].机械职业教育,2013(9):11-13.

[7] 朱安莉.职业学校进行专业文化建设的探索[J].职业时空,2013，9(4):21-23.

(本文编辑苏琳)

Status quo and countermeasures of professional culture construction of rehabilitation therapy in health vocational school

Miao Jinping
(Changzhou Health Higher Vocational and Technical School,Jiangsu 213002 China)

常州卫生高等职业技术学校课题，编号：cw201515。

缪金萍,副教授,硕士研究生,单位:213002,常州卫生高等职业技术学校。

R473

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.15.023

1009-6493(2017)15-1869-03

2016-04-18;

2017-04-28)

引用信息 缪金萍.卫生职业学校康复治疗技术专业文化建设现状与对策[J].护理研究，2017，31(15)：1869-1871.