开发课程资源，落实游戏精神

文侯 娟

结合课程游戏化认识，我园开始着手创建“课程资源库”，在丰富资源种类和数量的基础上，激发教师、幼儿、家长的资源收集意识，从而开阔教师对课程资源开发和利用的思路，把幼儿园资源室的建设当成课程游戏化项目建设的重要组成部分，使课程游戏化项目建设有坚实的后盾。

一、幼儿园室内资源的开发

（一）课程资源分室、分类

我园是农村幼儿园，自身条件有限，能利用的空室有限。我们进行合理选址，统一筹划，分别利用能利用的教室，成立了实物材料资源库、图书资料资源库、硬件设备资源库，分库进行存放，以利于课程资源的收集整理。

（二）增加材料放置的设备

为了进一步推进项目的实施和发展，幼儿园特意添置置物架和各种规格的储物箱子，以供材料分类摆放。同时还为每班添置了各种新颖的游戏材料，使幼儿有充足的活动材料，从而保障课程游戏化项目的顺利实施。

（三）多种途径收集材料

根据课程的实施情况和幼儿园教育活动的需要，我们充分利用一切资源收集材料，老师、家长、幼儿、社区……都成为课程的设计者、组织者、实施者。每个班级门口，都放置了名为“收集东，收集西”的大箱子，供家长、孩子们来园时将收集的一些生活中的废旧材料进行存放，如牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、毛线等。同时我们发动园内老师进行统一的材料收集，利用老师及其家庭成员的资源，收集一些特殊材料，如：木屑、麦秆等。我们也合理地利用好周边的社区资源，我园周边有较多的制球厂，我们与厂里保持联系，收集一些边角料、包装用品等，热心的球场负责人也常常赠送皮球给我园孩子。我们还将农村特有的自然材料，如：稻草、垄糠、稗谷、豆壳、芝麻壳、芦苇花、树叶都收集到幼儿园课程资源库，并分类摆放，让老师们取放时一目了然。

（四）形成系列管理制度

制定收集计划。我们根据库中存量、现行主体实施所需、季节、节日、幼儿需要等，开展每月一次的收集活动，每班设立废旧材料回收箱，进行不定期的随机收集并制定奖励制度。对能积极参与收集活动的幼儿、家长、教职工予以不同形式的奖励，从而提高全员参与课程资源收集的积极性，养成自觉收集课程资源的习惯。为了使我们的课程资源室规范有序，筹建过程中由领导统一部署，合理规划，专人负责，层层分管，为项目的实施提供了有力的人力保障。家长、老师、孩子、社区收集的材料则由负责老师带领保育员老师定期进行清洗，然后统一存放在资源室。

园内课程资源室材料的种类、数量将直接影响到孩子的活动，影响到孩子将获得什么样的经验，影响到孩子们的发展目标的完成，所以每一种材料都会根据孩子们的发展需要进行筛选。同时老师们根据课程游戏的实施情况、主题的需要等，进行材料的定期推荐，尽可能地让这些材料真正为孩子的发展服务。

二、幼儿园室外资源的开发

课程资源收集需要我们老师具有慧眼、慧心去组织、去开发、去利用，我们应该主动地、有创造性地利用一切可利用资源，真正从孩子的发展需要出发，为教育教学服务。除了室内一些可见的资源，还有一些外面的课程资源也需要我们去开发，从而不断拓宽我们的课程资源。

由于园内实地规划建造关系，我园仅有一块小小的绿地可用来作为种植园地。但是这块小小的地方，在我们老师、家长和孩子们的共建下，现在已经变得绿意葱葱，生机盎然。我们种植的丝瓜、西红柿、南瓜、茄子、西瓜、葡萄等挂满了丰硕的果实，孩子们看到并参与了从播种、照料、丰收这一系列的变化与成长过程，从而知道西红柿是怎么来的。现阶段，我们又利用墙面空间，把废旧轮胎收集并悬挂在种植园墙上，种上蔬菜，使种植从地面移向墙面，从而开辟新的种植区域。废旧鞋子、泡沫箱、奶粉罐、竹筒等，都成了种子发芽的好场所，幼儿园的角角落落都有孩子们的种植足迹。清晨孩子们在老师的带领下给植物浇水、拔草、测量……天凉了、刮大风了，孩子们则一起把照顾的植物搬回教室呵护，他们观察着，比较着，记录着，照顾着，每时每刻都体验着活动的快乐和成功的喜悦。

有效开发课程资源，扎实落实游戏精神。生活中处处是资源，让我们做有心人，学会随时随地地收集和整理，为孩子们的游戏提供有力的保障，让我们的孩子健康快乐地发展。同时随着教育观念的转变，我们要避免认知上的缺失，重新认识生活、资源、游戏和幼儿园课程的关系，让游戏精神更好地贯穿于幼儿的一日生活之中，更好地体现“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程。

（江苏省无锡市东港镇黄土塘幼儿园）

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.