三种学习方式的有效结合

杨雯芮

三种学习方式的有效结合

杨雯芮

随着我国新课程改革的推进，自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式逐步得到推广。三种学习方式只是从不同的侧面反映了有效学习的途径，要持续地提高学生的学习效率，仅靠其中一种学习方式显然是不够的，将三种学习方式有效结合十分必要。

探究三种学习方式的有效结合，首先就要了解三种学习方式的本质。长期以来，国内外从事心理及教育研究的学者从多个角度对自主学习问题进行过深入的理论研讨，观点之间存在着差异。Holec认为从学习者的角度来看，自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，学习者能够自我决策学习各方面的问题。Little则认为从心理学角度看，自主学习是学习者对学习过程及学习内容的一种心理关系问题，即具有一种超越性、批判性的思考、决策及独立行动的能力。合作学习不等于简单地把学习者分成小组进行学习。探究学习是一种基于思考问题、解决问题的学习方式。在解决问题的过程中，地点并不拘泥于学校，内容也不拘泥于同一学科之中，因此探究学习具有一定的开放性。探究学习中要求学生在学习中坚持分析的、全面的、怀疑的思维和自我反省的批判性思维。有了这种思维，学生在学习中敢于对所学内容甚至教师提出怀疑和质问。此外，探究学习还具有问题性、开放性、批判性。

新课程改革提倡自主、合作、探究学习，其出发点不在于分别单纯地提高学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，而是通过这些方式共同促进学生多方面学习能力的发展。

学习的实质很大程度上取决于人们对知识的看法，全新的知识观，可概括为：（1）知识的建构性，将知识看作是个体对其的建构；（2）知识的社会性，知识是存在于团体中的，而不仅限于个体之中；（3）知识的情境性，这个特征指的是学生遇到的问题是实实在在的，是生活中、社会中也会存在的问题；（4）知识的复杂性，表现为知识结构的开放，通常不能通过单一的学习方式来掌握；（5）知识的默会性，即存在着无法通过语言、文字或其他符号进行明确的逻辑论证与说明的缄默知识。基于全新的知识观，人们对于学习的实质有了新的认识：学习应该是具有情境性、社交性，强调自我体验的一种过程。

自主、合作、探究学习表面上各有优势，实际上是相互联系的。首先，自主学习的过程中需要探究与合作。学生在自主学习的过程中会遇到一些问题，这是需要经过独立探究来解决的。当自己经过探究尚不能解决问题时，就需要求助他人，如果问题还不能解决，就需要分工协作来共同解决问题。其次，合作学习也需要自主探究。在进行合作学习时，会进行分工协作，要求小组内每个成员独立自主地进行学习，这是一种集体的自主学习。当个体遇到问题无法解决的时候，就需要集体进行探究学习。最后，探究学习也需要自主、合作。在学生进行探究学习的时候，如果是个体单独的探究学习活动，就是自主学习，如果是集体的探究学习活动，就是合作学习。实际上，这三种学习方式是相互支持、相互补充的。在总结三者优势的基础上，可以在课堂上采用自主、合作、探究相结合的教学方式。♪

（选自《考试周刊》2017年第2期）