表演游戏活动教师的指导策略——以《三只小猪》情景剧为例

文 吕玲

表演游戏活动教师的指导策略
——以《三只小猪》情景剧为例

文 吕玲

一、表演游戏的概念

表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，在表演游戏中，幼儿按自己的“脚本”游戏，以故事（自己创编或者来自于文学作品）为线索，根据自己的理解来表现故事。

二、幼儿在表演游戏中普遍存在的问题

幼儿根据自己的意愿自主选择表演内容和形式。它很好地满足了幼儿自由表演和游戏的需要，但是现阶段幼儿缺乏生活和表演经验，在获得“自主表演”机会的时候，表演能力的发展受到了一定程度上的影响。

1.嬉戏角色行为多于目的性角色行为

在表演游戏的最初阶段，幼儿目的性角色行为较多，他们会关注故事情节和角色的特点等。随着游戏时间的延续，幼儿对故事有了自己的理解和想法，感兴趣的东西逐渐增多，嬉戏性行为也随之增多。如在《三只小猪》中，故事里的大灰狼要去追逐小猪，结果扮演大灰狼的小于和扮演猪老大的小叶两人一直追逐，其他小演员提醒他们不要再追了，可他俩压根就没听，别的演员也只好在一旁默默地等着，不知如何是好。

2.女孩参与表演率高于男孩，面向全体性不够

表演游戏是自助自选活动，但从参演人群来看，女孩居多，男孩较少，很多孩子觉得自己不会表演，畏难情绪使他们体验不到表演的快乐。

3.表演区材料以教师提供的成品道具为主，幼儿自制服装道具少

在表演游戏中，道具就像一匹马，把握好方向，才能驾驭好马儿，使其顺利前进。教师却没有发现道具所蕴含的游戏价值，只是单纯当活动的材料来准备。幼儿没能参与道具的制作，他们经常使用教师制作好的成品道具，自然会视觉疲劳，从而对表演失去兴趣。

三、教师的指导策略

教师基于幼儿表演活动过程中出现的情况，有意识地对其施加影响，引导并丰富幼儿游戏行为。

1.选择合适的故事，在表演经验的累积中提升表演能力

动画深受幼儿喜爱，在开展动画节这一主题活动时，幼儿十分感兴趣，都想尝试演一演动画里的人物。既然幼儿萌发了这个想法，那我就顺其自然地让幼儿成为这次动画节的主人，自主选择他们想去表演的内容和形式，这样一来其效果比教师强加表演内容好得多。

在选择故事时可采用孩子提议——教师判断——共同选择的方式。如之前我们选择《龟兔赛跑》，这个故事是班级大多数幼儿熟悉并且感兴趣的。但是在分角色的时候，幼儿会花费大量时间来争夺角色，而且女孩参演人数较多。所以在进行新的表演时，我们总结了经验，要考虑到参演次数较少的男孩子。在与孩子讨论过后，最终投票选择了《三只小猪》，故事本身场景性特别强，一幕幕特别清楚；角色多，每个角色都有动作性表演，就不会出现幼儿无事可做而对表演游戏没有兴趣的情况。

2.利用多种方式积累表演经验

（1）讲故事、观看动画片

教师对全班幼儿讲故事或者观看相关动画片，故事熟悉后再集体分角色讲故事，逐渐使幼儿熟悉并理解故事。

（2）采用绘画方式，熟悉故事情节

教师与幼儿讨论剧本，将故事语言转换成表演对话，幼儿用绘画的形式记录故事情节，如讨论《三只小猪》故事时，我们将故事变成一幕幕场景，幼儿将这一幕幕场景用画笔画下来，贴在表演背景墙上，起到提醒的作用。

3.明确任务，在小演员的角色意识中提升表演游戏的完整性

中班幼儿能独立进行角色分配但进入游戏过程较慢。因此在表演游戏中教师要明确幼儿的“任务”，告诉幼儿此时就像玩角色扮演游戏一样，每位幼儿都是小演员，小演员需要把故事完整地表演给“旅行团”的幼儿看，不能到处乱跑。幼儿明确了自己的任务，在“小演员”的任务驱使下玩起来会更加专心，表演也就更加生动完整。

4.幼儿制作道具，激发参与表演的兴趣

幼儿参与道具的制作可以帮助幼儿更快了解故事情节。制作道具需要与其他幼儿相互合作，也需要与老师互动。如在制作《三只小猪》的道具时，根据情节我们需要制作一棵苹果树，优优、乐乐和小小三个人分工合作，优优负责剪泡沫胶，乐乐和小小负责做苹果。在给胸饰做挂绳时，小希先估计了一下线的长度，然后剪下来，放在胸前一比，长了。在小戴的提醒下，小希终于知道要先比再剪。她剪下一段后，拿了这根绳子做例子，剪了四根一样长的绳子。通过这样的合作，幼儿完成了三只小猪头饰、背景部分等道具的制作。

5.教师以角色身份参与，激发幼儿表演欲望

教师以游戏伙伴的身份给幼儿表演做示范是师幼互动不可或缺的部分。如：在表演《三只小猪》中，孩子们都想演猪小弟，都不愿演猪老大，怎么办呢？我就用猪老大的身份参与表演，同时也解决了之前扮演猪老大幼儿表演困难的问题。

6.抓住指导时机，提供自评时间

表演游戏中教师的引导性提问起着至关重要的作用。幼儿在表演时尽可能不去打断他们，一遍结束后可以在点评的时候提出问题。如以表演《三只小猪》为例，一遍表演完，我们会给幼儿投票时间，选出你觉得当天表演最佳的小演员，说说他表演好在哪里。让幼儿在游戏的氛围中去评判自己和同伴的表现。

开展表演游戏，让我对孩子有了新的认识：不同的幼儿的表演能力不同；每个幼儿都有闪光点；幼儿愿意选择游戏更加重要。作为教师的我们，不再是活动中的导演，教师应尽量往后退，把舞台还给孩子们。

（江苏省南京市春晖幼儿园）