关于学前教育中情商教育的几点思考

文 陈泉

关于学前教育中情商教育的几点思考

文 陈泉

情商（EQ）教育又称社会与情绪教育（SECL），主要指的是自信力、意志力、压力应对、自我管理、情绪控制、挫折抵抗、解决问题等方面的能力的培养，是与智商（IQ）相对应的概念。情商的高低，是人格状态和品质的反映。

幼儿 情商（EQ） 培养

在整个社会追求“高智商热”的激流中，我们并未放弃对孩子的品行、性格、情感等方面的教育，但仍显得单薄无力。而存在于孩子身上的许多困惑切不可忽视。譬如内敛不自信、冷漠少热情、急躁耍脾气、好强却脆弱、做事没常性、受不得批评等等，这些通常所说的“性格问题”绝对会影响孩子的健康成长乃至一生。

情商（EQ）教育又称社会与情绪教育（SECL），主要指的是自信力、意志力、压力应对、自我管理、情绪控制、挫折抵抗、解决问题等方面的能力的培养，是与智商（IQ）相对应的概念。情商的高低，是人格状态和品质的反映。有研究证明，情商水平的高低，对一个人的成功有着极为重要的影响作用。曾经一位记者采访爱因斯坦：“请您谈谈您是在哪所大学学到让您取得如此成就的最重要的东西？”爱因斯坦诚恳而清晰地答道：“是在幼儿园里。在那里我学到了把自己的东西与伙伴分享，不是自己的东西不要拿，用的东西要放整齐，做错事要道歉……”这个回答令人震撼，发人深思，让人们领悟到学前教育中情商教育的深远意义。心理学家和成功学家给出的类似的公式也不无道理——100%的成功=80%EQ+20%IQ。

从某种意义上说，EQ甚至比IQ更重要。未来社会的多元化和融和度日益提高，较高的情商将有助于获得成功。情商水平的提高在于后天的培养，学前期对幼儿心灵的早期塑造尤显重要。要收到良好的预期效果，需从多方面着手：

1.修炼内功，完善自己

大力提高教师自身的品格修养，使自己成为积极热情、开朗豁达、自信宽容、友善仁爱的高情商的人，这是作为教师的首要和必备条件。

2.善于学习，开阔眼界，不断提高教师自身的文化和业务素质

注重学习，吐故纳新，与时俱进，吸收先进的教育理念，关注国内外教育发展动向，多了解一些在世界范围内很具影响力的教育理念，如：以皮亚杰、苏霍姆林斯基、蒙台梭利、瑞吉欧等为杰出代表的教育思想体系、教育理论、教育模式和方法，从而拓宽视野，提高、充实自己。

3.努力给孩子营造一个优良的心灵成长环境

情商不是靠直接教出来的，而是心领神会、潜移默化逐渐形成的。自然环境、设施设备、房舍场地、装饰布置、玩具学具等，都必须能形成愉悦的氛围，以利于孩子心灵成长。所有教师和员工都应规范自己的言行，使之成为孩子心灵和行为的榜样。譬如，说话轻声慢语、亲切和蔼，杜绝大叫大嚷、粗鲁急躁；充分尊重孩子，耐心倾听，不轻易打断孩子的申述；夸奖不失度，批评不武断；自己错了，诚恳向孩子道歉；对保育、保洁、炊事、勤杂人员一样尊重，对他们的服务应说声“谢谢”；不在孩子面前发泄情绪；面对孩子常带微笑，以阳光心态投入工作……所有这些，都会对孩子产生潜移默化的影响，亦是给他们营造最直观、最自然、最真切、最具感染力的心灵成长环境。

4.把情商教育融入所有教育活动之中

情商教育不能游离于日常教育活动之外，只有把情商教育的内涵融入幼儿园的健康、科学、社会、语言、计算等各项教育内容和游戏、实验、表演、交谈等各种教育形式、方法中，才能使情商教育升华到润物细无声的境界。

5.重视“个别化”教育

个别化教育不等同于对单一儿童的单独教育，主要是指分情况，采取针对性强的教育方法。这样才能有的放矢，更有效地深入孩子的心灵。这就要求教师在日常工作中注意观察，敏于发现，设计有针对性的教育活动，来扶正矫偏、循循善诱。

6.老师、家长、社会形成合力

教育是一项复杂庞大的工程，同心协力、保持一致才能有所成效。老师、家长、社会人员，都是孩子社会学习的重要影响源。他们的言谈举止、行为习惯、品行为人，都直接影响孩子。“榜样的作用是无穷的”，这就需要老师坚持不懈地多形式、多渠道与家长交流沟通、达成共识，以取得方方面面的支持、配合，时时处处给孩子输送正能量，杜绝消极、负面的东西污染孩子心灵。

7.运用好“故事教育”手段

运用好优秀的传统故事，发挥其深刻的影响力、感化力。在感人的故事情境中，孩子们会由衷地担心丑小鸭的遭遇和命运，佩服阿凡提的智慧与正义，喜欢白雪公主的美丽和善良，痛恨坏皇后的邪恶，学习孔融的谦让……优秀的传统故事能使孩子的心灵得到净化，情商得以升华。

注意观察和收集生活素材，创编孩子喜爱的、富有新意的新编故事，以适应新的教育要求，使故事常讲常新，更好地启迪孩子的心志。

所以对幼儿教师来说，增强情商教育意识，拨正情商教育在整个教育过程中的应有位置，强化情商教育刻不容缓。

（江苏省镇江市江滨幼儿园）

赵明、恽跃荣.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉及解读》