五指成拳——团队合作研究，引领教师专业发展

文 陈荣芬

五指成拳
——团队合作研究，引领教师专业发展

文 陈荣芬

不仅要将老师之间的合作变成可能与现实，让每个个体学会合作，更是工作的必需。团队智慧、团队的创意能让老师们众志成城，体验到成功的喜悦。问题会诊式合作研讨，聚集群众的智慧；情境反思式合作研讨，广泛吸取大家有益的意见；优课观摩式的学习，让大家共同分享经验。

合作 教育 教研组

21世纪以来，教师合作研究逐渐成为教育研究领域的一个热点问题而受到广泛的关注。教师合作，对教师个人而言意义不言而喻，对园所也有积极的一面。《3—6岁幼儿发展指南》的颁布与实施，对幼儿老师的素质提出了前所未有的挑战。老师之间的合作变成可能与现实，让每个个体学会合作，更要将合作变成工作的必需。团队智慧、团队的创意让我们众志成城，体验到成功的喜悦。

一、问题会诊，聚智慧

以“问题会诊”的形式，提高教师的问题意识，聚集群众的智慧。我们认为，每位教师都应该是专业领域内的研究者。我们的教研活动更注重发挥每位教师的研究潜能，鼓励教师多提问题，提出好问题，以案例分析或叙事的方式，将问题呈现出来，有实践问题、理论问题、管理问题、保育问题等等。我们采用小组式和全园式两种方式进行，小组式问题会诊就是平时我们鼓励教师将自己在教育教学中、组织管理中或自我学习中碰到的问题记录下来，利用年级小组“业务学习”时间，大家把各自的问题拿出来，共同研讨。全园式问题会诊即在全园举办教育沙龙，教育沙龙是一种非正式状态下的自由交流的合作模式。从内容上来说，可以从教学理念、教学模式、教学方法和教学手段展开探讨，也可以从典型的教学案例出发进行交流。

问题会诊式的合作研讨，目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育更趋专业化，同时发挥集体智慧优势，博采众长，共同促成长。

二、情境反思，广忠益

情境反思就是我们说的一课三研，是对某一活动的深入研究，在一步步的研究过程中逐步地提高教师的专业能力，提高教师的实践反思能力。“广忠益”源自于诸葛亮《教与军师长史参军掾属》中的“夫参署者，集众思，广忠益也”，意思是广泛吸取有益的意见。我们采用同课异构、一课多磨的方式进行集中研讨，我们在“十二五”课题《音乐游戏促进幼儿音乐能力发展的实践研究》的研究过程中，一位老师选择了小班音乐游戏《小老鼠找朋友》这一活动内容，组织完后全园教师围坐在一起讨论，怎样对现有的教材进行改编，使之变成我们自己的原创？怎样让音乐游戏的味道更浓一些？怎样让孩子听着音乐自己玩游戏，而不需要老师的示范？问题抛出来后，大家各抒己见，最后一致达成将原作品进行适当的修改，在小老鼠和老猫出来时加进不同的音乐节奏让孩子学会听辨、区分，按照修改后的教案这位老师再次进行执教，孩子们在活动中玩游戏的兴致提高了，但仍然不能独立地去玩，大家再集思广益，探究哪些地方要对孩子进行单独、重点的练习，哪些地方音乐还要再次调整，使音乐的对比性再强一些，老师第三次执教后终于达到了满意的效果。通过这样的逐层研究，教师集体参与，既是对园本课程的深入挖掘，又是教师集体研究的成效，如何设计活动，研究方案，实践教学，这些都是教师最宝贵的经验。

这种实践中的研究学习既为教师提供了丰富的、无穷无尽的学习、思考资源，又有助于教师直接将理论与实践结合，将思考、设想付诸试验，并直接感受，再分析其效果。这样的合作研究更能促进教师的主动参与，更能联系实际，指导实践。

三、优课观摩，同分享

观摩是一种学习、内化、提升，平时我们经常组织各类园内观摩和园外观摩。

园内观摩学习是指园内教育成果的集体分享，每学期，我园都会组织赛课活动，每位教师以现有教材为基本学习材料，以整体性、综合性、创造性、开放性为原则，通过整合、延伸、引进的方法来确定教学内容。园内优课观摩分享使老师们的专业水平得到了彰显，她们在活动中发挥了各自的长处与特色，更重要的是，能相互学习、相互促进，融入自己新的理念和独特的观点，达到了共同进步的效果，老师们受益匪浅，有效地促进了老师的自我成长。园外观摩学习的形式是我们抓住每一次外出学习观摩的机会，把参观的内容都拍摄下来，制作成光盘，整理出文稿，及时与园内其他老师分享。如每年的“名师送教”“苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会”“长三角幼教名师精品活动观摩研讨会”等活动我们都会派老师前往学习。每一次的外出学习大家都感到收获颇丰。

建立一支会合作的教研小组，拥有一支具有凝聚力的团队是幼儿教学走向成功的重要因素。它能将每个人富有个性色彩的知识、经验、智慧特长融为一体，加以整合，发挥更大的作用。我们将在以后的工作中继续探讨如何有效地调动每位老师参与研讨的积极性关注研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效型，使我们不断体验成功的快乐，感受团队合作的重要性。

（江苏省南通市曙光小学幼儿园）