结对协作教研 提高区域内民办园保教质量

文 章春芳

结对协作教研 提高区域内民办园保教质量

文 章春芳

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的颁布及省、市关于中长期教育改革和发展规划的相继出台，标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。“提高质量”是《规划纲要》“二十字”工作方针中重要的四个字，因为有质量的幼儿教育才能促进幼儿的良好发展。我们区在实施《规划纲要》过程中，努力探索教研新途径，通过结对园教研，建章立制来提高民办幼儿园保教质量。

结对教研 民办园 保教质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的颁布及省、市关于中长期教育改革和发展规划的相继出台，标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。“提高质量”是《规划纲要》“二十字”工作方针中重要的四个字，因为有质量的幼儿教育才能促进幼儿的良好发展。我们区在实施《规划纲要》过程中，努力探索教研新途径，通过结对园教研，建章立制，来提高民办幼儿园保教质量。

长期以来，民办园因起点低、专业化水平有限、民办投资方对师资培训投入少等种种原因，影响了民办园教育质量的提高。为促进区域幼教事业的整体和谐发展，我区统筹发展规划，整合优质资源。我区区域内有5所公办园，1所业务托管园，9所民办园。在发挥省示范性实验幼儿园的优势，辐射民办幼儿园，共建结对，提高民办园教育质量上，取得了良好的效果。我区通过“结对教研”，构建出了区教研室——区教研协作组——片教研协作组——园教研组——园园结对教研的教研网络，以5所公办园根据区域板块、自主连接的方式，分别与区域内的民办幼儿园结对，公办引领民办，提高民办园参与的积极性。我初步小结了一些经验，做以下介绍。

一、教研部门 引导在先

按照“宏观上造势，微观上深入，层面上激活”的工作思路，首先教研部门改变了工作方式，下移工作重心，以组为单位构建教研网络，充分发挥其业务引领功能，帮助结对园建章立制，规范职责，更新理念，规范行为。教研部门从侧重组织转到侧重研究，从侧重管理转到侧重参与，从侧重指导转到侧重引导。教研部门首先做到上下联动、横向互动，利用一切和幼儿园接触的机会交流、互通信息，以及时掌握基层幼儿园的教研活动情况；其次定期开展区级范围内大规模的教研活动，为结对教研提供思路、方法。比如教研员教学活动研讨、骨干教师教学展示、结对园教研展示活动、“妙光之春”系列活动、园本教研现场交流、《纲要》实施阶段性总结等，通过不断总结和反思，盘活区域资源，及时发现典型，及时借助现场交流等方式加以推广，以点带面来推动各园教研活动质量的均衡发展。

二、园本教研 教师成长

高质量的幼儿教师队伍是高质量学前教育的核心和保障。园本教研促教师成长。园本教研的出发点是幼儿园和教师的实际需要，是解决幼儿园和教师在实际工作中遇到的问题。园本教研的目标是以幼儿园特色为本，促进幼儿园、教师、幼儿共同发展。各幼儿园越来越感到园本教研在幼儿园发展中的作用，因而也越来越重视园本教研活动的多样性和实效性，创造革新机制，建立教研制度，健全教科研网络，创设平台，提供机会，让教师能心悦诚服地接受新的教育理念，反思调整自己的教育行为，呈现出“各显神通”“万紫千红”的局面。示范园热情邀请，结对薄弱园积极参与。如：示范园无私帮助民办园建立园本教研研讨制度和一些会议制度：一周1次的年级部长例会，确定每周五中午为年级部“园本课程教研活动时间”，每月1次的全园性业务学习，每月1次课题组活动，每学期进行1次课题组阶段的展示活动，一学期举办一次学术论坛，一年举办一次教研年会等，锲而不舍，直至取得一年磨一课的扎扎实实的教育教学成果。如南幼的“教师研训一体基地”“博客”“QQ群”支持下的园本教研活动；江南艺幼的“民族音乐进幼儿园”；芦庄实幼的一课多研——理念先行，行为跟进、诊断式研讨——发现问题，对症下药、辩论式研讨——激情碰撞，提升理念、网络研讨——扩展渠道，人人参与；太湖实托的“三档”管理等。各幼儿园通过行之有效的教研活动，带动民办园的教研活动，增强了园际间的教研氛围，提高了教师的专业水平，提升精华，展示了魅力，提高了民办园教师参与教研的积极性，促民办园教师专业成长。

三、结对教研 提高质量

科学、有序、有效的教科研管理，有助于激发教师的自主性、探究性、合作性、反思性的科学有效的教科研管理方式，进一步推进教研制度文化建设，更加配合制度的人文性，让制度成为幼儿园各项教科研工作的科学合理、有序的顺利保障，并转化为和谐的校园文化。结对教研构建真实有效的研讨系统。首先，建立学习机制，储备知识经验；其次，构成研讨机制，促进交流共享；第三，引入指导机制，激励调整推进。示范园帮助民办园在实践中发现问题，解决问题，同时以科研促进教研，积极带动民办园进行课题研究，而之前，有的民办园从不会做课题到品尝到教科研的乐趣、幸福感，中间经历了艰苦的努力。目前7所民办园都积极投入课题研究。

科学的有质量的幼儿园教育应具备符合国家规定的基本办园条件与师资队伍，能提供符合幼儿身心发展规律的保育和教育。结对教研机制，帮助结对园提升师资队伍。为全方位、多层次提高教师综合素质，把骨干教师培养作为可持续性发展的核心目标。我区梳理了骨干教师培养体系，以结对机制，关注优质均衡发展。如：

1.“青蓝结对”“教学新秀、能手结对”“名师示范”等结对方式等为教育均衡提供人力保障。

2.省优质示范园与普通民办幼儿园的“结对园机制”，是优质资源文化起到辐射作用，园际交流，促进教育均衡发展。在薄弱幼儿园的建设中，发挥省级示范性实验幼儿园的示范和辐射作用，开展“结对双赢协作体活动”，加强结对支援的力度和针对性，使结对幼儿园在内涵发展上有较大的提高。他们互相学习、互相促进，提高教育质量。

3.结对教研。探索教师教研、科研、培训的有效途径，激活区、片、校三位一体、统分结合的教研机制，有效合作教研，提高整体教育质量。

区教研中心组带动区教研协作组，示范园园内教研组带动结对园园内教研组，结对园间的园际教研组展开浸入式教研，进而带动了区域内整体教研水平的提高。我们区以此为契机，采取了以点带面、点面结合的组织形态，在区域内联合优质幼儿教育资源，创新教研活动形式，重建与完善教研制度，使教研活动深度和广度得到拓展。结对教研是提高民办园教学质量，提高办园内涵，促进教师专业成长的有效途径。目前，在结对园中，已有9所民办园中4所创建为省优质园，5所升级为市优质园。通过实践，这种结对教研的机制是有效的，所产生的动力源自教育教学一线，示范园教师和结对园教师共同成长，受益的还有孩子，结对园的教育教学质量也提高了。

（江苏省无锡市梁溪区教育局教研室）

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》

[2]李季湄.《对新时期幼教教研有关问题的思考》，《幼儿教育》2007（5）