巧激兴趣，优化课堂

江苏南京市浦口区沿江小学 郭 娟

巧激兴趣，优化课堂

江苏南京市浦口区沿江小学 郭 娟

小学语文课堂离不开“趣”。富有趣味的课堂既激发了小学生学习语文的兴趣，又是提升他们语文学习能力的重要途径。教育家保尔·朗格朗在《终身教育引论》中说道：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。”在小学语文教学的实践中，一线教师越来越意识到兴趣的重要性。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”毫无疑问，兴趣是学生学好语文的关键。

小学语文 兴趣教学 课堂导入 作业设计

心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它，兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。作为语文教师要善于运用教学中的兴奋剂——“趣”，巧妙地把枯燥乏味的东西变得津津有味，使自己的语文教学充满情趣，从而激发学生学习语文的兴趣。为此，笔者在语文教学中做了以下尝试。

一、趣在课堂导入——新颖独特

对于课堂教学来说，良好的导入无疑是激活一堂课的关键。一节课如能有一个巧妙的导入，学生上课伊始即兴趣盎然，整个教学过程沉浸在愉悦的氛围中，不仅可以为下面的教学做好铺垫，还可以大大提高学生的学习兴趣，激发学生旺盛的求知欲。

在教学《草原的早晨》这一课时，笔者是这样设计导入的：

师：有这样一首诗，（板书《敕勒歌》，师背）敕勒川，阴山下……

生：天似穹庐……（和教师齐背）

师：知道这首诗写的是什么地方的景色吗？

生：草原。

师：你们有人去过草原吗?

生：我没有去过，但是我爸爸去过，他跟我说过。

生：我在电视上看过，草原是很美的。

师：能把你看到的用语言描述一下吗？

生：草原一望无际，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。

生：还有可爱的羊儿，在吃着美味的青草……

师：是啊！草原太美了，那草原的早晨又是怎样一番景象呢？现在我们就赶紧跟着作者去看一看吧！（板书，草原的早晨）

先欣赏诗句中的美好意境，是为了让学生从诗句中感受草原的特点，进而激起他们想了解草原、想走进草原早晨的欲望。这种“聚焦”式的出示课题的方法，唤醒了学生阅读课文的意识，激发了学生的学习兴趣。

在教学《晚上的“太阳”》这一课时，笔者的设计是：

师：同学们，今天教师给大家讲一个被人们称为“发明大王”的爱迪生的故事，想听吗?一天，爱迪生指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干吗呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋在孵小鸡呢！”

生：（笑）

师：你觉得故事中的爱迪生是个怎样的人？

生：很可爱，很好玩。

生：他的好奇心很强。

师：今天我们要学的课文又讲了关于爱迪生的什么故事呢？同学们想不想知道？

生：想(迫不及待地读课文）

一个简短、幽默的小故事不仅让同学们对爱迪生有了初步的了解和评价，还可以活跃课堂气氛，调动学生随后学习的积极性。所谓兴趣是最好的老师，那么好奇心更是点燃学生阅读欲望的导火线。相信一种新颖、富有创意的导入方式，在面对一群好奇心强烈的孩子们的时候一定会收到很好的教学效果。

二、趣在教学环节——有趣有效

著名特级教师孙双金说：“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。教学环节的精心设计，有助于激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文课堂是充满趣味的。教师应充分、适时地挖掘学生内心深处潜在的求知欲望，以取得有效教学的契机。

1.让学生读出激情

在我们的语文教材中，不乏大段的人物对话章节，这时可以采用一种非常奏效的朗读方式，就是分角色朗读。如《云雀的心愿》一课：

师：小云雀在跟着妈妈飞过沙漠上空、大河的上空以及回到自己居住的地方时，都有对话，在朗读时应该注意些什么？

生：要读出小云雀的埋怨和云雀妈妈的心疼。

师：我们来分角色读一读，再现当时的情景。小组合作，每组自行安排角色。（此话一出，学生立即活跃起来）

分角色朗读激发了学生的热情，他们一旦进入角色，情感就会被激起，这种方式可以使全班学生都参与进来，学生的积极性高涨。

2.让学生演得投入

新课标倡导：运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。分角色表演活动可以让学生很好地理解课文内容。如课文《九色鹿》描绘了调达忘恩负义、恩将仇报、见利忘义的小人形象以及九色鹿的美丽善良、不求回报的美好形象。为了能使学生走进故事，走进调达与九色鹿，教学时笔者作了如下安排：

师：如何才能演好调达与九色鹿这两个角色呢？下面我们一起说一说，演一演好吗？

生：（异常兴奋）好!

师：你准备从哪些动作、语言、神态来演好他们？

生：纵身跳进、连连叩头、郑重起誓、决不说出、千恩万谢……

生：还要注意人物的语气，要用感激的语气。

师：还有哪些地方表演时也该注意的？

生：还要演出九色鹿在生死关头救调达时的奋不顾身……

生：还有调达看见皇榜上重金悬赏九色鹿时的心理活动。

师：通过探讨，大家有信心把这场戏演好吗？

生：（信心十足）有!

学生想象人物的语言、动作和情节的过渡，在表演过程中动脑、动嘴又动手，融入了自己的理解、情感，声情并茂、表演细腻，对文中人物进行了很好地理解和感悟，也给沉闷的课堂教学带来了生机与活力。

三、趣在作业设计——灵活创新

传统的作业形式无怪乎“多”“死”二字，这样的作业非但效果不佳，甚至对学生是一种“摧残”，久而久之会使学生对学习产生消极情绪。只有作业设计的形式“活”起来，学生的兴趣才会“浓”起来。

如学完《三顾茅庐》一课，我布置了这样的作业：

师：《三顾茅庐》中有很多经典故事，你知道哪些？

生：刮骨疗毒，空城计，败走麦城……

师：你能讲一讲这些故事吗？（有的学生知道很多，有的学生了解很少）我们今天的作业就是，课后查阅资料，了解《三国演义》中的经典故事，并试着讲给父母或同学听。

学生原本对《三国演义》就非常感兴趣，现在让他们去搜集相关的故事自然是乐此不疲。同学们通过查找相关书籍、上网查阅资料等方式，既拓宽了自己的视野，又积累了课外知识，受益匪浅。再如学习《珍珠鸟》一课时，我布置了这样的作业：请同学们仔细观察身边的一个小动物，把它的外形、特点写下来，比一比谁能从课文里学到写作秘诀。此时，同学们兴致高昂。

作业的形式可以是多样的，更可以充满许多人文的情调。如利用节假日布置作业：“母亲节”布置学生回家为妈妈捶捶肩，以此教育学生孝敬长辈；“劳动节”布置学生洗洗衣服、扫扫地、做做家务，教育学生热爱劳动；“植树节”“儿童节”等节日，均可以布置些灵活、新颖的作业。这样的作业形式在潜移默化中转变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的全面发展。

总之，我们在语文教学中一定要结合实际，合理、充分地利用好“趣”这支兴奋剂，努力调动学生的积极性，创设和谐、民主、快乐的语文教学氛围，让“枯燥无味”变为“津津有味”，“要我学”自然会成为“我要学”。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.♪