例谈低年级学生数学学习习惯的养成

江苏盐城市亭湖小学 杨艳

例谈低年级学生数学学习习惯的养成

江苏盐城市亭湖小学 杨艳

在数学教学中，教师不光要注重学生知识的掌握情况，还要注重学生学习习惯的养成。在低年级教学中，学生年龄小，可塑性强，教师要善于从听课、书写、审题等方面对学生进行数学学习习惯的培养。

小学数学 课堂教学 低年级学生 数学学习习惯

众所周知，良好的学习习惯是学生学习成绩提高的重要保证。对于低年级学生来说，他们可塑性强，接受新知快，正是处于养成学习习惯的起步阶段，如果教师能使学生在起步阶段就养成良好的学习习惯，那么学生将终身受益，因此，在课堂教学中，教师要注重对学生进行良好学习习惯的培养。在小学低年级，学生数学学习习惯的培养应从哪些方面入手呢？笔者认为，教师要从以下方面入手：

一、从学会认真听课入手

对低年级学生来说，好奇心强、活泼好动是其最明显的特点。不管学习什么都是三分钟热度，很难长久，这就导致了学生在上课的时候注意力很难集中，学习习惯自然不好。因此，在小学数学教学中，要想使学生养成良好的学习习惯，教师就要善于从培养听课习惯入手，当学生学会听课的时候，课堂教学也就成功了一半。

如在教学《角的初步认识》这部分知识的时候，为了使学生能够学会认真听课，笔者在教学时主要采取了富有亲和力的语言以及学生喜欢的口吻，以起到有效吸引学生注意力的方实进行教学。在课堂导入环节，笔者是这样教学的：（多媒体展示）明明家新盖了一座房子，请大家去参观，你能说说在他家里哪些图形是我们学过的吗？（教师依次出示长方形，正方形，三角形等）在教师的引导下，学生们一个个瞪大眼睛搜寻着，注意力空前集中，很快就有学生说出明明家里相关的正方形、长方形、三角形等。在学生回答完毕的基础上，教师出示一个角的图形给学生看：“这个图形你们见过吗？这就是我们将要学习的图形，下面我就带领大家一起到角的乐园去看看。”这样一来，在教师富有感染力的语言的感染下，学生听得很认真，并且对要认识的角充满了浓厚的学习兴趣，这就为学生养成良好的听课习惯奠定了基础。

在上述教学案例中，教师主要通过激励性、亲和性的语言来感染学生，这样教学，可以使学生产生一种非听不可，特别想听的感觉，从而使学生逐渐学会认真听讲。在这种认真听课的前提下，学生对要学的知识自然也有了更加深刻的了解，从而有效促进了学生学习习惯的养成。

二、从学会认真书写入手

在小学数学教学中，有经验的教师都知道，学生作业的干净、认真程度直接反映了学生学习的态度和习惯。一般来说，如果学生书写认真、端正、排列整齐，那么，学生出错的机会自然就少；反之，如果学生书写马虎、乱七八糟，那么，学生的出错率也就较高。因此，在数学学习习惯培养方面，教师要让学生养成认真书写的习惯，经常进行这样的训练，学生的数学学习能力必然会更进一层。

如在教学《20以内的加减法》这部分知识的时候，在教学时，一些同学由于书写不够规范，把3、5、8这些数字经常混淆，或者出现抄写错误的现象，或者出现其他错误现象等；还有一些同学在计算的时候，会出现漏题，或者多数字，少数字等现象，这就直接影响了学生的数学学习效果。因此，在教学时，要想使学生养成良好的数学学习习惯，教师就要从指导学生认真书写入手，让学生尽可能地看清楚，再动笔。另外，在学生抄写完毕以后，一定要再认真检查一遍，确保抄写无误以后再进行计算。经常进行这样的训练，可以有效避免计算错误现象的发生，可以帮助学生养成良好的学习习惯。

在上述教学案例中，教师主要以低年级学生在学习过程中的常见错误现象为例，并指出只有养成正确、规范书写的习惯，才是有效避免学生出现种种错误的根本，因此，在学生书写训练方面，教师一定要常抓不懈。

三、从学会认真审题入手

在数学教学中，教师经常会发现学生在解决问题或者回答问题的时候，出现答非所问的现象，这都跟低年级学生年纪小、对数学知识认识或者数学审题经验较浅导致的。因此，教师要帮助学生学会审题，从而使学生能够真正弄懂解题要求，提高学习效果。

如在低年级解决问题教学中，有这样一个例子：有两个班同学参加夏令营活动，一个班有43人，一个班有47人，每班有3位老师带队，如果每辆车能坐50人的话，问需要准备几辆车？会有几个空位置？在这个习题中，已知条件较多，学生如果不认真审题，就很难理清其中的数量关系，因此，在教学时，教师就可以从引导学生学会审题入手。在教师的引领下，从总人数、总车辆数出发梳理题目中的信息。这样教学，学生对于需要解决的问题已经是心中有数，此时，再让学生解答定然会显得更加轻松。

上述教学案例中，在学生审题方面，教师主要从帮助学生梳理问题条件、找出数量关系入手进行教学，这样教学，对于低年级学生来说就犹如有了拐杖，如此一来，学生审题起来定然会觉得更加轻松，进而有效促进了学生良好解题习惯的养成，学生的学习效果显著。

总之，在低年级小学数学教学中，良好的学习习惯是学生一生受用不尽的宝贵财富，因此，在课堂教学时，教师不光要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，更要关注学生的学习习惯，唯其如此，才能真正促进学生数学学习质量的全面提升。

[1]小学数学技能的分类与训练[J].广西教育，1994 (9).

[2]张嫦.对数学技能培养的四点思考[J].基础教育研究，2015(3).