师生共读精彩无限——以《射雕英雄传》师生共读为例

■陈晋华

师生共读精彩无限
——以《射雕英雄传》师生共读为例

■陈晋华

一、源起：静悄悄的革命

在开学初的主题班会“拒绝‘垃圾阅读’”上，和学生聊到当年最喜欢的小说《射雕英雄传》。看着学生们一脸的热切，我想到这样一句话：“凡有井水饮处，即能歌柳词；凡有华人的地方,就一定有金庸的武侠小说。”我想，能否把武侠小说推荐给初中生？学生会不会误入歧途？带着这样的问题，我做了初步调查。

学情扫描：我任教的两个班的学生阅读量很少，语言表达和作文能力都处于停滞状态。学生除了完成指定的必读书目，很少接触其他课外阅读材料，有15%的学生虽然会阅读，但都是看一些网络小说或者动漫绘本，5%的学生根本不看其他书籍，更别说报纸杂志了。

阅读期待：现代中学生更喜欢阅读轻松幽默、易于理解的通俗作品。在为学生选择读物时，不仅要考虑读物的价值，还要考虑学生的知识背景、心理情趣等。以金庸小说为代表的通俗读物，语言生动幽默，内容轻松刺激，可以满足学生缓解课业压力、放松心情的需要，小说塑造的一系列英雄形象也满足了中学生们的英雄崇拜心理，通过教师的恰当指导，理应能发挥其应有的作用。

二、准备：热腾腾的合作

基于此，我大胆鼓励两个班的学生尝试阅读《射雕英雄传》，学生们兴致高涨。在我的指导下师生共读，定期讨论交流，每一组确立了阅读研究的方向和重点，成立了“人物形象”研究组、“写作手法”探究组、“侠之大义”探索组、“传统文化”探索组、“多元平台”探索组。

三、阅读：华丽丽的绽放

1.自主泛读。让学生到图书馆借阅或网购《射雕英雄传》全套，走访调查“金庸迷”，初步感受人们对作品的认识和评价；上网查找有关金庸和《射雕英雄传》的图片及资料，初步了解作者和原著内容并及时记录自己的困惑和思考。

2.精读交流。老师先上传阅读要求，同时将第一章节的阅读批注和点评拍照并上传微信群，引导学生从故事情节、人物形象、作品主题、古诗词、历史知识、军事知识等角度深入探讨。请求家长给予支持，鼓励家长和学生共读。学生定期拍照上传读书笔记（原著批注、点评，指定章节读后感），在读书微信群分享。结合各小组探究的内容，小组成员互相交流感受，并撰写读书报告。

3.展示反思。各组整理活动资料，展示研究成果。利用手抄报、小演讲、小论文、演示文稿、给报纸杂志投稿等多种方式将读书的感受和收获进行具体展示，对活动的全部内容进行再思考总结，陈述活动过程中的得失成败。

四、思考

通过这次师生共读，学生阅读经典的兴趣和批判意识大大增强，认识到经典名著的巨大价值与无穷魅力。

伴随着阅读活动的不断深入、资源的更加丰富多元、形式的更加新颖多样，作为指导老师的我，在整体统筹的过程中，智慧和能力都有了相应的提升，收获了不一样的美丽。

（作者为江苏省东台市实验中学教师）