提升初中英语词汇教学效率的几点做法

■翟赛冠

提升初中英语词汇教学效率的几点做法

■翟赛冠

现今，很多学生都反映记英语单词枯燥、乏味，大量的英语词汇已成为学生学习英语的一大难题。词汇教学是中学英语教育的重要组成部分，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，让学生主动、自觉地记住所教的词汇是每个英语教师都应该思考的重要问题。

中学生的求知欲是极强的，记性也很好，也勇于并乐于实践。因此，根据其特点我们可以采取以下几种方法：

1.记忆词汇与游戏相结合。

游戏和记单词相结合能调动学生的积极性，学生不会觉得单调无聊。让学生分组进行说和做的游戏，做得最好的去讲台上表演。

e.g.Buckle your shoes.（系上鞋带）

Nod your head.（点点头）

Shake yourhead.（摇摇头）

Blink your eyes.（眨眨眼）

学生对此游戏非常感兴趣。通过参与游戏，学生可以较轻松地掌握所学的多数新单词。

2.加强学生词汇学法的指导。

（1）词汇图能帮助学生思考新单词。将新词放在中间，学生用它的定义、同义词、反义词或图片来绘制词汇图，也可以根据事物之间的关系和联系，来构建词汇图，以此帮助他们记忆词汇。

（2）建立英语意识，多阅读、英语原版书籍。这里笔者介绍一种在课堂中容易实施的方法，即尽可能地用英语来解释英语单词和短语。在学习过程中，凡是能用英语解释的词句，教师尽量让学生用英语来说，时间久了，学生自会形成英语思维，逐渐拥有了所谓的语感，为其以后的学习做好铺垫。

3.不同单词采用不同的呈现方式。

（1）以旧带新理解词汇。如复习home与 work，学习新单词homework，教会学生利用构词法中的合成概念来学习新单词；从lift引出同义词elevator，教会学生利用同义词(同类的单词放在一起记忆)来记住新词汇；还可以让学生自己观察、归纳像adj.+ly→adv.等词汇变化规律。一次次复现，加强针对性，在一定程度上避免单词教学的盲目性，从而减轻学生单词记忆的负担。

（2）基本词汇讲解到位，较难理解的词汇呈现时充分利用简笔画、手势、多媒体等手段。比如教师可以用声音来示范low and slow的区别；fan可以用多媒体的画面让学生猜测词义。教学过程中教师还要注意详略结合，比如同样是对天气表述的单词hot和humid，hot这个单词学生很容易理解，但humid这个单词对学生来说可能就缺乏感性体验，教师在讲解单词时，可以将hot一笔带过，重点通过多媒体等手段让学生体会humid这个单词。

4.多渠道地巩固、积累单词。

在课堂上记学单词毕竟时间有限，所以在平时应让学生多多积累单词。为培养和提高学生的语言综合运用能力，可以让学生在家里的电视机、冰箱、台灯等物品上贴上单词卡片，以便天天看、天天记、天天巩固。

5.注重评价的激励作用。

在学生做得好的时候要给予充分的肯定和表扬，使学生心理上获得自信。给家长打电话，表扬孩子在校的良好表现等，这些都会激发出学生学习的主动性。

教师要让教学变得有趣味和多样化，要善于思考和创新，不断地改进教学方法，让学习词汇变得不那么枯燥乏味，让学生有兴趣学习，这样才能促进学生的英语学习。

（作者为江苏省镇江市丹徒区冷遹中学教师）