宽松 自主 愉悦——大班区域活动的创设与指导

文 周 环

宽松 自主 愉悦
——大班区域活动的创设与指导

文 周 环

在区域活动中，应根据幼儿的特点创设“安全、卫生、互不干扰”的环境，并为幼儿提供丰富的物质材料。创设时还要考虑幼儿当前的学习目标和兴趣需要。在活动中要充分发挥教师的主导作用，积极评价鼓励幼儿的进步，适时介入游戏，激发幼儿的潜能。善于在孩子们中间投下一颗颗能激起千层浪的小石头，让他们去探索，去发现和创造。

大班幼儿；区域活动；创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。在开展大班区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，将大班区域活动定位在宽松、自主、愉悦的基础上，积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。

一、合理安排，精心设置活动区域，提供空间保证

（一）创设安全丰富的区域环境

首先，我们根据大班幼儿的人数及活动场地分别设置了瓷砖大卖场、阅读区、美工区、数学区等四大区域，每个活动区有6个人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。其次，确定活动区的空间位置，选择最佳空间布置相应的区域。根据区域活动的特点，为了区域活动不受干扰，我们将美工区和阅读区分开，使他们能更专注地进行自己的活动。走廊转角凹处的空间较大，把瓷砖大卖场安排在那，将瓷砖陈列在架子上既美观又不受其他区域活动的干扰。

（二）根据幼儿水平及兴趣生成活动内容

许多老师都想方设法地为幼儿开辟活动场所，可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。我们根据幼儿的认识特点、兴趣及月主题目标，通过与幼儿共同探讨交流来生成活动区域。如4月份正是桃红柳绿的季节，我组织幼儿去室外寻找春天，小朋友看到各种各样的花草，兴奋地说：“那是桃花。”“老师，柳树长叶子了。”“我们回去也来做桃花和柳树，好吗？”这样，美工区便换成了春天的主题，小朋友用各色卡纸剪贴桃花并挂在活动室内。

二、多种渠道，精心准备活动材料，提供物质保证

（一）基于幼儿需要，提供不同层次的材料

个体差异造成每个孩子的需求、能力都不同，要适合每个孩子的特点，教师适时、适度地投放不同层次的材料是关键。如大班上学期的美工区“木屑画”，我们提供给孩子各色木屑，请小朋友将彩色的木屑贴在老师事先布置好的画板上，尽管贴得不均匀，但五彩的木屑形成了一幅美丽的画，小朋友活动的兴趣被调动了起来。幼儿也掌握了胶水的使用和均匀贴木屑的技巧。

（二）注重材料的趣味性和多功能性

幼儿的思维以直觉行动为主，他们喜欢那些颜色鲜艳、形状漂亮的物体，所以成品玩具的提供是很必要的，能使幼儿有进行活动的兴趣和欲望。在瓷砖大卖场中，我们摆放了大大小小、花纹色彩不同的瓷砖，同时，在瓷砖大卖场还摆放了一张圆形的桌子、纸、彩笔等。小朋友自己分配角色，有的小朋友当起了产品推销员，他们从瓷砖的用途和好处说起，然后让幼儿在白色的瓷砖上设计他们喜欢的瓷砖。显然这比纸上设计更能吸引他们。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厌，沉浸在游戏的天地中。

三、多重并举，精心指导活动流程，提供策略保证

（一）协助幼儿建立常规

当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如玩木屑时身体要靠着桌子，把木屑放在盆子里，防止木屑洒在盆子的外面；剪贴时把多出的纸放到在纸篓里。有时候，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料。开始老师和小朋友一起整理，慢慢过渡到小朋友自己整理。经过一段时间的培养，孩子们的规则意识和自理能力明显增强。良好的常规使孩子们在一定范围内玩得更加愉快，更加自由。

（二）将教学活动与区域活动有机结合

区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。在美术活动“小鱼捉迷藏”中，有许多小朋友还不能用一条线画出许多不规则的圆圈，为了让个别孩子有练习的机会，我们在美工区中让幼儿边说儿歌边画圈，2～3个小朋友在老师的手把手的帮助下一边念儿歌一边画，饶有兴趣。然后把画的圆圈添画成小鱼，有的幼儿还画了水草和石头等使内容更丰富了。

在区域活动实践中，我们意识到，幼儿园区域活动的个别化随机性特点与集体教学的结构化组织化特点并重，在幼儿教育中具有同样重要的意义。因此，行之有效的区域活动应结合幼儿园其他形式的教育，与集体教学互补，既重视幼儿的自主探究学习，又发挥教师的引导和支持作用，使区域活动与集体教学达到共存和相融，根据两者的特点，结合教学的实际需要，综合、灵活地加以组合运用。

（江苏省宝应县安宜镇叶挺桥幼儿园）

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.