“三备、三化、三思”打造高效幼儿课堂教学

文 李艳艳

“三备、三化、三思”打造高效幼儿课堂教学

文 李艳艳

高效课堂教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和幼儿积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进幼儿获得发展。高效幼儿教学就是要遵循幼儿教学的特点和规律，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，将有效的“教”和“学”有机结合，促进幼儿全面发展。本文尝试从实施“课前三备、课堂三化、课后三思”，把握课前、课中、课后三个重要环节论述如何实现高效幼儿课堂教学。

教师；幼儿；高效课堂；三备；三化；三思

新课程倡导以幼儿为中心的课堂教学过程，倡导幼儿进行自主的探究性学习。高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是对传统教学思维、教学方式、教学模式的巨大变革。幼儿园教师应了解幼儿独特年龄阶段表现出来的生理、心理特点，转变观念，转换角色，把握好课前、课中、课后三个重要环节，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进幼儿全面发展。

一、高效课堂需要课前三备

（一）备教材

一节好的幼儿园活动课中教师和幼儿能否获得成功，兴趣是关键。在很大程度上，取决于教师课前的选材。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，幼儿才会自觉投身于学习活动。因此，幼儿园教师应永远保持一颗童心，用童心和孩子一起观察周围事物，选材首先要考虑孩子兴趣。所选的教材应符合幼儿的年龄特征并且是幼儿感兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领悟教师的教学意图，积极配合老师完成教学。接着考虑活动所蕴含的价值，即能有助于幼儿理解知识，掌握方法和发展能力，为促进幼儿的全面发展服务。

（二）备幼儿

想要实现课堂教学的高效性，幼儿教师必须全面深入地了解自己的教学对象。要充分预测孩子可能出现的疑难点，每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。

“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动之一。在一次“吹泡泡”活动的观摩课上，教师用音乐舞蹈作为开场白，然后让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状。“圆的、椭圆的、方形的、三角形的……”幼儿争先恐后地发表自己的看法，并按教师要求把自己的想法画在纸上。接下来，为了满足幼儿的好奇心，教师拿来了各种形状的“吹泡泡”工具，让幼儿自己来实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证自己的想法，得出结论。评价整节课，在遵循教材的要求方面，教师备教材是很成功的。但在备幼儿方面，却考虑得不周全。教师对一部分幼儿的忽视容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，甚至还会扰乱课堂纪律。对于这种情况，教师在备课前首先应该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。

（三）备自己

高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。”与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广博的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。

教育不仅仅是上好一节课，完成一学年任务，更是一生的事业。优秀的幼儿教师要在教育教学实践中注意扬长避短，发挥特长，选择适合自己的教学方法进行教学，逐步形成具有个人特色的教学方法。更要在教学中注重积累经验，借鉴他人，取长补短，完善自己，做到教育教学能力、教育监控能力、教育研究能力“十八般武艺样样俱全”。

二、高效课堂需要课堂三化

（一）活动化

高效的课堂需要活动化，它不仅表现为这节活动课本身的外部特征，更主要的是引起幼儿内部的心理活动——活跃的思维、想象，积极的兴趣、动机，高昂的情绪，旺盛的求知欲，主动的态度，创造的需要等。活动过程中，要注意幼儿是否精神集中地指向某种指标，并且围绕目标而行动。当一个幼儿在专心地听故事，他会随着故事情节的开展而产生不同的反应。听到小熊嘟嘟有好吃的东西，他们会神采飞扬；听到小熊嘟嘟吃得太多走不动了，他们会自然而然地挺起肚子……当然，仅仅具有明显连贯的外部表情、动作也不够，幼儿言语伴随现象也是重要标志。当他们拿到了图书，不仅能看懂图片，也能念念有词了。当老师展开一张图片，他们能叽叽喳喳讨论了……如果教师在组织语言教学时，自己讲得绘声绘色，而小朋友们听得云里雾里，或东张西望，或做别的事情根本不感兴趣，那么这样的活动课就不是活动化的高效课，这样的组织就不算是高效的组织。

（二）宽松化

宽松的课堂气氛是高效课堂的心理保障；良好的课堂气氛有利于提高孩子学习的兴趣，有利于活跃孩子的思维，有利于提高教学的质量。因此我们要为孩子营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。在课堂教学中，教师应转换成“朋友”的身份，与孩子一起参与课堂学习活动。师幼关系应保持着平等和谐团结协作的关系，相互交流思想与看法。尽量运用一些鼓励性的话语让各个孩子都参与其中，进而得到事半功倍的效果。在课堂中，他们收获的就不仅仅是知识和技能，也收获了师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话，更收获了智慧、积极、主动和创新。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”有效课堂应建立在民主、平等、扎实、朴实、真实的基础上。提倡师生、生生之间真诚地、平等地互动、交流。

（三）方法化

⒈满怀爱心，把握分寸。没有爱就没有教育，爱幼儿是教师取得成功的钥匙。处理课堂意外时，同样要以爱心为行动准则，表现出教师对幼儿的挚爱与负责的精神。有责任心的教师从不会对这些意外听之任之，他往往能从事件中探索到幼儿的思想动向，心灵的奥秘，并达到教书育人的目的。教师在处理过程中，情感的流露、措施的宽严、批评措辞等方面都需要精心把握，以免对幼小的心灵造成伤害。正如苏霍姆林斯基所说“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。

⒉随机应变，驾驭课堂。马卡连柯曾指出：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”在课堂中出现意外，教师不要慌张，也不能置之不理或乱发脾气，这样一来只会给幼儿幼小的心灵留下难以愈合的伤口，造成师生关系的紧张和对立。教师要根据情境，随机应变，因势利导，注意发现和挖掘事件本身所包含的积极意义，化消极因素为积极因素，顺势进行教育。例如，有一次我正在请幼儿仔细观察花，突然一只蝴蝶飞过，一位幼儿马上尖叫起来：“蝴蝶，蝴蝶！”其他幼儿听到叫声，也都赶过去看蝴蝶了。我也跟了过去：“蝴蝶最喜欢花了，我们看看蝴蝶飞到哪些颜色、哪些形状的花上了。”听我这么一说，小朋友又积极的观察花了。面对课堂意外，因势利导，使活动达到了预设的目标，幼儿也非常积极、主动，得到了满足。

⒊多样的教学方法。幼儿园课堂教学要促进幼儿社会与个性的双重积极发展，就必须打破传统单一、封闭的教学方式。如今的幼儿聪明、思维敏捷度高，但上课注意力易分散，也易好动，如何在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最佳的教学效果。幼儿园的课堂教学最主要是要实现教师与幼儿开放互动，尽量避免枯燥乏味。这看似简单的一句话，实际做起来就必须要求教师认真钻研教材，根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学方法来授课。比如：利用幼儿的超群愿望和竞争意识的性格,教师可采用竞争机制的教学方法;利用幼儿具体形象性思维的特点，教师可以采用多示范、多采用教具的教学方法，使幼儿兴趣倍加。

⒋有趣的师幼互动。为确保教学的有效性教师指导集体活动的过程中要保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。每个教学活动教师都会设置一些问题让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展离不开老师的指导，因为只有有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效开展下去，达到教学的目标。

⒌教学环节的难易递进。每个教学环节的设计都是有目的的，都是为教学目标服务的，每个部分大概需要多长时间，活动前教师心里都要很清楚。特别是教学的重点和难点可以有两个环节或三个环节巩固这些知识。每个活动的开始与结束处并非一定要用什么花哨的语言，只要能够激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣就可以了，但是，一定要注意自然贴切、水到渠成、简明扼要。例如，活动的结尾环节，我们老师往往喜欢说，一会我们到外面去和动物做朋友，或者等会儿我们把这个好听的故事讲给其他小朋友听，再或者我们到外面再去做这个游戏等等。给孩子遐想但是往往我们无法兑现自己的承诺，这样的结束毫无意义，浪费了活动的有效性。

三、高效课堂需要课后三思

反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情，由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要做到三思：一是总结“成功亮点”，二是考虑“失误不足”，三是思考“创意闪光点”。教师课后在总结一堂课的成功之处时不能忽视课堂上出现的问题，不要害怕自己解决不好这些问题，要在大量的教学实践中将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

高效课堂是一种理念，更是新时期幼儿园教师的一种追求。在教学活动中，我们应多关注幼儿的情感和能力，多关注幼儿的生活体验，多创设符合幼儿特点的学习情境，有针对性地开展教学活动，努力构建激活幼儿活动积极性，拓展幼儿思维能力，创造有灵气、有活力的高效课堂，使幼儿在快乐的气氛中学习并健康地成长着。

（江苏省盐城市阜宁县施庄中心幼儿园）