小学语文教学中的探究式学习模式探讨

江西南昌市洪都小学 范有娣

小学语文教学中的探究式学习模式探讨

江西南昌市洪都小学 范有娣

小学语文教学是培养学生初期阅读能力和思考能力的重要阶段，抓住小学阶段的能力培养，对于学生以后的工作和生活都具有十分重要的意义。本文将重点对小学语文的探究式学习模式进行分析，通过探究式学习来培养学生创新性思维的建立，为学生后期的学习奠定基础。

小学语文 探究式学习模式 教学探究

一、探究式学习的意义

1.培养自主学习能力

探究式学习是针对现在整体学习氛围建立的新型学习模式，将传统的被动学习模式向主动学习模式进行转变，对自主学习能力的培养具有十分重要的意义。每一个学生都有自身独特的想法，在传统的教育中，都是将所有的学生按照一个固定的模式来引导，但是探究式学习是发挥学生的主观意识和自己动脑思考的习惯，培养学生的优势和长处，将学生向其希望的发展方向培养。例如，小学语文课文《观潮》的教学，传统教学模式通常是在完成基本的生词讲解和课文通读理解后，讲述学生脑海中钱塘江大潮的壮观景象；在探究式学习模式下，教师为学生布置相应的任务，让学生自己动手利用网络和媒体搜集钱塘江大潮的信息；之后总结和分享学生收集的内容，营造竞争的环境，使学生的探索能力充分被调动，提升学生自己独立思考的能力。

2.提升课堂效率

传统的教育模式下，教学活动的中心是教师，学生都在学习教师的思路和想法，这样的教学模式存在一定的弊端即大量不同想法都在向统一方向集中。对于绝大部分学生而言，难以短时间内接受，因此无法深入理解教学的内容，只是依靠单纯的死记硬背获得的死知识，无法真正学到文章的核心。在探究式学习模式中，教师是服务课堂的服务者，主要是解答学生提出的不理解的问题，大部分的时间留给学生来思考和发现，这样学生对于文章的理解将大大加深，大幅度提升课堂效率。例如，《独坐敬亭山》的教学，传统教学模式下主要解释这首诗所描述的场景，分析这首诗要表达的中心思想，但是学生没有切身感受过当时的场景和作者的心情，对于祖国大好河山的感受并不深切，因此安排学生自助的进行学习，整体的效率反而更佳，不容易使学生产生逆反心理。

二、开展探究式学习的步骤

1.转移课堂教学主动权

目前我国整体的教育背景依然是以教师教学、学生学习为主，缺乏对于学生自主能力的培养，基本都是教师占据整体课堂的主导，这样的模式存在较大的弊端，对于学生深入理解文章具有负面影响。采用探究式学习模式，教师可以适当放开课堂的管理，将整体范围控制在轻松愉悦的环境下，让学生自己独立的思考，成为整体课堂的主人。例如，教师可以安排每周开展一次角色互换，让学生到讲台上讲解自己对文章的理解，在讲解完成后，让其他学生提问，学生有自己的想法可以补充自己的观点。在讲解《田忌赛马》时，大部分学生对于文章的理解不够深入，而且由于本身的理解能力有限，对于田忌的做法部分同学难以理解其中的奥妙。因此教师可以作为提问者引导学生进行思考，这样让学生来思考问题，实现探究的目的。

2.采用角色扮演的模式

小学阶段是学生模仿能力最强的时期，每个人也都希望表现自己，在日常教学过程中可以充分调动学生的积极性，采用这样的模式不仅加深了对于文章内容的理解，同时也能生动形象的理解文章中描述人物的性格和神态，将人物生动的表演出来。例如，在讲授《比尾巴》一文时，教师可以安排学生成立各自的小组，让学生自己动手制作需要用到的道具，在课堂中展示给同学看，这样不仅锻炼了学生的动手能力和思考能力，同时也能满足学生的“虚荣心”，更好地激励学生完成常规课文学习。

3.将课内和课外相结合

对于小学生而言，整个社会都是新奇的，每天都会有新的事物发现，未知的事情充满着他们的世界。培养学生的求知欲，让学生按照自己内心的想法驱动着自己的行为去学习是最高效的学习模式。单纯依靠传授的模式教学已经不能符合时代的发展，教师引导性的学习是帮助学生探索知识最好的教学方法之一，通过学生自己思考得到的知识可以伴随其一生，学到的思考问题的方法也能受用一生。因此将课堂内的知识应用到课外的生活中是语文教学最终的核心目的。

语文教学对于学生整个人生观、价值观的培养都具有十分明显的影响，所以应该采用合理科学的方法培养学生的多方面能力。在小学语文的学习中采用探究性学习可以更好地培养学生的能力，改变传统的教学模式，培养符合现代社会实际需求的人才。