不可或缺的“三段四导”

安徽六安市梅山路小学 车福俊

安徽六安市第九中学 许勇峰

不可或缺的“三段四导”

安徽六安市梅山路小学 车福俊

安徽六安市第九中学 许勇峰

写字是一项重要的语文基本功，写字教学中教师要正确、有效地引导学生，从正确的坐姿及握笔姿势始，到汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的写法指导，乃至于字的间架结构的布局安排，使学生的写字能力得到效地提高。

姿势 笔画 偏旁 间架结构

不论是随教研室下乡督导，还是随教师进修学校，或是送教下乡，笔者总有一个习惯：走进教室，观察学生写字时的坐姿及握笔方法；分学段打开学生的作业本（《写字》必看）。这样做目的只有一个——实实在在了解小学生的写字状况。每次得到的结果都是一样的：令人十分担忧！笔画僵硬，结构失衡，汉字的韵味荡然无存。其主要原因是缺乏一个系统、规范、循序渐进的指导方法。

在长期的语文、书法教学中，笔者认为义务教育小学阶段的 “三段四导”尤为重要。

一、“一段二导”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段中明确提出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。”“掌握汉字的基本笔画和常用汉字的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这里“姿势正确”“掌握”就明白地告诉我们一线的语文老师在写教学设计中的教学目标。有了这样的教学目标，必须做好两个指导。

一是指导学生写字时的正确坐姿和正确的握笔方法。练字先练姿，对“坐姿”，我们低年级老师基本上天天讲，可以说已经“深入人心”。但握笔方法就不同了，现在有的小学生、初中生、高中生在写字时都存在“大拇指掌管一切”的怪现象。究其原因是现代家长望子成龙、望女成凤心切，过早的让孩子在上幼儿园、学前班时就学写字，而家长无视对孩子在写字时的握笔方法的指导，就这样很自然地过渡到了小学阶段，如果此时我们的小学老师继续延展上述那种做法，后果将是不堪设想。这就需要低年级语文老师从班级实际情况出发，不间断地做好示范，用足够的耐心去引导和指导，并和家长取得沟通，方能取得成效。

二是指导学生写好 “常用笔画”。有些教师在平时教学中基本上都是围绕着课本中的汉字去教学，而且不切实际地大讲特讲字的间架结构，其实，我们最先教写规范字，应该从最基本的笔画开始，笔画是组成汉字的最基本的单元，教学写字之前，一定要带着孩子们认识并学会正确的书写这些笔画。这就好比建房子，要想把房子建得高大上，就得砌好每块砖。在教学过程中，要把握住细节，如写横的基本要领“下笔重——行笔轻——收笔顿”；竖点斜点以及反捺写法上有何区别；斜捺和平捺在书写时的角度要怎么去把握；什么情况下该顿笔等等。像横折弯钩、竖折折钩等复杂笔画作为主笔的字，更要掌握写法并反复练习。一个字的主笔往往就决定了你的这个字写得是否成功。每一个笔画都有它的书写方法，就连一个简单的长横，写好它也需要不断地指导和练习。

统编教材目录中有 “常用笔画名称表”这个栏目，共列出22种常用笔画，教学中以此为切入点，利用四周左右的时间带着学生去学习，（分阶段进行，开始教学最基本的“横、竖、撇、捺”等，由浅入深）。让学生在掌握好基本笔画的写法之后，再去写“一、二、三，口、耳、目……”就容易多了。教学中你会发现，学生在写简单的汉字时，会不自觉地将学过的基本笔画带进去，写出的字灵动而有笔锋。

二、“二段一导”

教学完笔画之后，我们的写字教学是否就完事了呢？答案是否定的。学生在第一学段进行笔画训练的同时，对偏旁部首也有了一定的理解，但需加强指导训练。尤其对三年级学生而言，教师应按照字头—字底—字旁—字边—字框的顺序，细心指导偏旁部首的写法，偏旁部首在不同的字里面，形态也有所变化，因字立形。所以掌握和正确使用偏旁部首的占位和写法，可以为后面学生掌握字的间架结构打下良好的基础。教学中要引导学生仔细观察每个偏旁的形状、位置和笔顺，多练多写，尽量写准确。每一个偏旁都有需要注意的地方，比如八字头、大字头、齐字头、父字头等，很多孩子在写的时候撇捺不够舒展，导致整个字过于拘谨；儿字底和几字底左右要以竖弯钩的“弯”为中心左右对称才好看；目字旁、耳字旁和白字旁要做到横间平行等距等。汉字的偏旁写好了，才能 “熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。

三、“三段一导”

到了第三学段，写字教学应注重对字的间架结构、行款布白、美观程度和书写速度的用心指导。对于汉字间架结构的教学，应按照字的不同结构选取典型汉字分组并有针对性地分析指导，比如中正稳定、左右对称、疏密均匀、穿插避让等等，这样的指导方式让孩子以后再遇到同类型字时也可以迅速找到重心，把字的结构写好。当然汉字也有自己的构字规律：左右结构，左紧右松；上下结构，上紧下松；左中右型，两边均衡；上中下式，蜂腰之形；亦有例外，人横居中。在教学中遇到具体的字，教师还要具体指导。如“全”字：“人在字头像把伞，撇捺撑开要舒展；三横布白要均匀，竖要落在竖中线。”有了这样详细的指导，学生不仅掌握了字的间架结构，更重要的是能在习得间架结构的过程中享受汉字结构的端庄美、匀称美、紧凑美、饱满美和谦让美。

总之，一线语文老师教师只有从“心”出发，从实、从严、从点滴抓起，抓住小学生学写字的关键时期，重视基本笔画的定型指导，加强偏旁部首的反复训练,抓好间架结构的净化与提升，才能使小学生的写字水平得到应有的提高。