开展班务工作实现教育无痕探析

童冬兰

摘 要：班主任工作既是一门科学更是一门艺术。班集体的管理离不开教育学、心理学等方面相关的理论指导，更需要班主任灵活运用理论知识，创造性地开展班务工作，实现教育无痕。

关键词：班主任；管理；教育；班务工作

中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0011-01

班主任工作纷繁复杂，其中的艺术博大精深。在实践中发现，科学的管理需要智慧引领，只有抓住工作中的重点问题，有针对性地开展教育活动，集体才能和谐发展，学生才能健康成长。

一、丰富班级活动，让学生富足地生活

缺乏精神支柱和积极理想的人是不完整的人。学生年龄虽小，但同样有着精神世界的需要与追求。班主任要及时了解学生的心理动向，积极策划、组织开展班级活动，在一定程度上满足学生的心理渴求，引导学生更加科学合理地学习。

学期初，班主任要与学生一同制定班级本学期的发展目标。首先，在制定时，班主任要鼓励学生积极为班级的发展出谋划策。当然，每个学生也要有自己努力的方向，可以分解、细化到每个月，有时甚至可以具体到一天要完成的任务。学生有了进取的方向，有了行为的榜样，生活才有动力，有奔头。试想，如果一个班级没有规划，一个学生没有目标，毫无目的地生活，这样的集体一定是松松垮垮、毫无生机的。其次，班主任要让所有人保持“在场”状态。班主任要重视个体在班集体中的作用，从班级整体需要的角度出发，让每个人都有所担当，有所作为，让每个学生都沉浸在充实的活动之中。只有让大家都有事情可做，班级管理才会有强大的凝聚力。最后，班主任要重视培养学生合理的闲暇爱好。健康的课余生活能陶冶情操，促进学生的身心健康发展；不良的兴趣爱好会阻碍学生的成长，甚至会给学生带来意外的伤害。因此，班主任只有给学生的课余生活更多的选择机会，让他们把富余的精力投入到有意义的活动中去，他们才会沿着健康的方向不断前行。

二、指导行为方法，让学生科学地生活

人的成长和成功离不开正确的方法引领，科学实用的方法是学生生存和生活的基础。班级管理既要有系统性的方法辅导，让每个学生都能学有所得，又要因人而异，让每个学生根据自身的情况有选择地进行学习。一方面，班主任要让学生认识自我，客观公正地评价自己的优缺点，意识到自己在哪些方面还有所欠缺。例如，对乐于参与各类活动的学生，班主任要鼓励他们一专多能，重点做好其中的几件事。还有的学生勇于挑战困难，喜欢探索未知领域的奥秘，班主任就要与他们一同进行条件分析与研判，预测相应的结果。另一方面，班主任要教给学生生活、学习的策略与方法。格式塔理论研究表明，不同的学生存在着迥异的认知风格。教学活动就是要根据学生的认知特点采用匹配的教学策略，引领学生可持续发展。必要时，也要运用多种策略，培养学生多元化的认知习惯。有的学生思维过于拘谨，班主任就应该鼓励其进行大胆的猜想和直觉行动；有的学生习惯于在他人的帮助下学习，依赖性比较强，对于他来说，就要多给一些独立思辨的机会，给予其自我建构的时间和空间，争取养成独立生活、学习的习惯。

最有价值的知识是关于方法的知识。学习方法是综合性的学问，既与具体的事情有关联，又游离于个别现象之外，有着广泛的“适应性”。因此，班主任要借助队会活动的机会，与学生一同研讨方法层面的话题。例如，与同学相处、交流的技巧，整理教室环境的注意事项，各门功课学习的小窍门等。同时，班主任要鼓励学生畅所欲言，把自己摸索的规律、方法与大家分享。

三、宽容偏差错误，让学生有尊严地生活

在班务工作中，帮助学生认识到错误，并促其改正是常事。首先，班主任对错误要有正确的认识。错误是学生成长过程中的“试金石”，大多数学生都是在不断的“试误”过程中逐渐长大的；没有错误经历的学生就不会有亲身的体验和感受，更没有感性的认识。错误并不等同于失败，班主任可以将学生的错误当作教育的资源，合理利用，引领学生从错误中发现真理，从偏差的行为中意识到危害。同时，班主任要鼓励学生从错误中走出來。在实际工作中，班主任要指导学生认识错误，主动改正错误，朝着积极健康的方向努力，切忌让学生背上思想包袱，掉入无法自拔的深渊。比如，若有学生经常将同伴的玩具、学习用品占为己有，班主任不能简单地定性为“偷窃”，可以用“也喜欢”“也想拥有”等词语来描述。其次，班主任要对学生错误的行为做出“合理”的解释。“昨天也想买一个，但是没看到一模一样的。”“不是因为别的，只是因为这个玩具太好玩了，大家都非常喜欢。”“因为不小心，刚才拿错了，下次一定注意。”最后，班主任对问题本身要有足够的重视。学生的思想认识有偏差，如果不能及时纠正疏导，长期蔓延下去，就会小错酿成大错。班主任进行有效的交流与引导后，学生会意识到没有得到别人的同意是不可以私自动用他人物品的，更不能占为己有。

四、结束语

总之，班务工作需要遵循一定的理性要求，在规范化的框架内开展班级活动。这就需要班主任根据实际情况创造性地开展工作，同时融入自己的思想和情感，将个人智慧、学生情况、规范要求综合考量，最终实现润物无声、教育无痕。

参考文献：

[1]何鹏明.教育的美在于沟通[J].教书育人，2012（16）.

[2]孙世杰.班主任管理工作的创新实践[J].天津教育，2009（04）.