论提高课堂讲授质量的若干问题

河北农业大学机电工程学院 霍倩 崔建军

论提高课堂讲授质量的若干问题

河北农业大学机电工程学院 霍倩 崔建军

随着科学技术的迅猛发展，教学设备和手段得到不断更新和完善，教学方法和形式已趋于多样化。本文根据教学实践，就如何提高课堂教学的质量和效果进行了探讨。

课堂讲授；课程；质量；效果；问题

随着科学技术的迅猛发展，教学设备和手段得到不断更新和完善，教学形式已趋于多样化。但课堂讲授这个传统的教学形式仍在各专业教学中占主导地位，而且直接影响教学的质量和效果，这是因为它能使师生面对面地交流，直接起到“传道、授业、解惑”的作用，能较好地完成教与学任务。因此，我们要想提高教学效果，就必须首先提高课堂讲授的质量。本文拟根据机械类专业课程讲授特点以及教学实践和体会，就课堂讲授的基本要求和方法进行论述和探讨。

1 课堂讲授要有明确的教学目的和要求

国家有关教育部门已经为高等院校的主要课程制定了教学基本要求，各院校又根据这些基本要求编写了课程教学大纲，这些基本要求和教学大纲都是围绕着各专业的人才培养目标制定的，因此，在教学过程中必须认真贯彻执行。具体做法是把本课程的教学基本要求和教学大纲分解为每一堂课讲授的目的和要求。一堂课内容的重点、深度、广度，以及学生必须掌握的基本内容都是由这堂课的具体要求决定的。教师也必须按照每堂课的具体要求和讲授内容，认真钻研教材，编写教案，制作课件。衡量一堂课是否完成了教学任务的主要标志在于是否实现了教学目的和要求。实践证明，一堂较好的课，必须把教学的目的要求贯彻始终。

2 力求课堂讲授内容的准确性

科学知识既有严密的理论又有丰富的实践，教师一定要把知识准确地传授给学生。我们知道，课堂讲授主要是运用语言、板书、图形和图片等方式来表达，因而讲授的准确性主要是指语言、板书和图形的准确性。教师的语言、板书和图形只有准确，才能把讲授内容表达清楚透彻，使学生容易理解和掌握。特别是对于重点和难点，如一些基本概念、基本定理和基本解题方法，讲解一定要准确，图文一定要清楚。一堂课中说、写、画均应做到简练、清晰、正确无误。如在工程图学课程中讲授直线和平面在空间的七种位置时，其基本概念必须给学生准确地交代清楚，并且要反复对比讲解。否则就容易使学生将“铅垂线”当成“正平线”或“侧平线”，把“水平面”当成“正垂面”或“侧垂面”。又如，剖视图与断面图，这两种表达方法的概念不易区别，如果讲解时含糊其辞，就很容易使学生将其混淆，画出的图形就会出现不应出现的错误。

3 处理好讲授的系统性与突出重点的关系

每门学科都有严格的系统结构，因此一定要注意传授知识的系统性。那么，何谓系统性？一般来说，系统性可分为教材的系统性和课堂讲授的系统性。教材的系统性是指书面的系统，只要求内容全面，条理分明。而讲授的系统性是要在学生大脑中建立起知识之间、思路之间的联系。这就要求教师反复研究教材，领会其实质，掌握知识的内在联系。

在强调讲授系统性的同时，也不要忽视课堂讲授的重点和难点。如果只强调系统性，而不突出重点和难点，即使你讲的有条有理，也难以在学生的大脑皮层形成兴奋点。所谓讲授的重点是指教材里的重点和学生学习中的难点。教材的重点有三：一是教材中某章节的核心和关键内容。二是作为后续课学习内容的基础或具有广泛的应用。三是教材上用标题或符号标明的重点内容。学生的难点，主要是指学生接受起来比较困难的内容。一般而论，教材的重点往往就是学生的难点，如在互换性与测量技术课程中，几何公差带的分析和公差原则等内容比较抽象，既是教材的重点又是学生学习中的难点。也有些学生的难点，如表面粗糙度的标注方法和齿轮精度设计等，初学者不容易掌握。有时教师也难以确定哪些是学生的难点。这就要求我们不断积累教学经验，平时多了解学生的学习情况，才能知己知彼，有的放矢。

总之，只有认真处理好课堂讲授的系统性与突出重点的关系，既注重重点和难点的讲授，又考虑到讲授的条理性和连贯性，才能使学生大脑皮层的兴奋点之间形成有机的联系，促使学生逻辑思维能力的发展，有助于知识的巩固和提高，收到较好的课堂讲授效果。

4 加强课堂讲授的直观性，充分发挥现代化教学手段的作用

人们的认识是“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观存在的辩证途径”（列宁语）。这就告诉我们，人们认识事物的过程一般是从感性认识到理性认识。感性认识之所以成为认识的第一步，是由于感性认识是客观事物的直接反应，这种直接反应的特性，我们称为直观性。

课堂讲授的直观性，既有助于教师形象描述，又可以启发学生积极思维，能让学生的听觉记忆与视觉记忆结合起来，从而使他们的多种感官参与记忆活动。如在讲零件的分类时，如果利用一台减速器装配体边拆零件，边讲其种类，就比空洞的讲解效果好得多，所谓“百闻不如一见”，就是这个道理。在课堂教学中，利用模型、实物等直观教具及多媒体手段都能发挥很好的作用。

直观性教具已被广泛应用，但还应不断加强。在使用直观教具时，应注意以下两个问题：

（1）要认真选取直观教具，以能充分准确地说明所要讲授的问题。

（2）直观教具的使用要得当，才能使其充分发挥作用。在使用教具时，要掌握好教具的数量，动用的时间和地点，以免分散学生的课堂注意力。出示教具应尽量让每个学生都能看清楚，对各部分的讲解也要透彻。

5 提倡启发式教学

理工科专业的学生常常反应课堂讲授的内容比较呆板枯燥，实际中确有这种现象存在，作为教师不能无视学生的要求，应尽力练好课堂讲授的内功，倡导启发性和生动性。

启发性的实质在于调动学生的积极性，启发学生的思维。它的特点是根据不同的讲授目的和内容，采取设置悬念、对比阐述，实例讲解/适当提问与讨论等手段，配合以生动活泼的讲解，激发学生的学习热情，使其产生主动学习的愿望。这对学生真正掌握讲授内容，增强讲课效果是极其重要的。在工程图学课程中，需要机械记忆的内容多，知识涉及面广，如教法不当，会使学生感到枯燥乏味，大脑皮层处于抑制状态，注意力不易集中，内容掌握不牢固。如在讲剖视图时，应先重点讲清楚剖视的基本概念、剖面符号、全剖、半剖及应用，然后拿一组结构复杂程度不同的零件，给学生一定时间进行讨论，以确定表达方案，最后请几位同学分别讲自己的表达方案。如果对较简单的零件，他们确定的表达方法基本正确，这说明大家基本掌握了已学过的内容。而对于比较复杂的零件，却感到无能为力。在学生进行思索的时候，应抓住时机，引出阶梯剖、旋转剖、斜剖和复合剖这些表达方法，并讲清这几种方法的概念、应用条件和标注方法，最后进行小结。由于学生是带着悬念听讲，因此注意力集中，印象深刻，记忆牢固。

6 注重教学内容的巩固

课堂讲授的成果，表现在学生能够把教师传授的知识牢记不忘，学到的技能熟练掌握。要达到这种程度，必须经过一定的巩固过程，只有巩固了的知识才能掌握牢固。因此，教师讲授过程中要有意识地注意巩固学生所学的知识。

（1）理解利于巩固。巩固的关键在于充分理解，这就要求教师对于课程中的基本内容，一定要讲解清楚，不做夹生饭。要做到这一点，教师讲课的速度要适当，重点处要提示。有些基础性的教学内容，一定要把它讲透，使学生由理解进入巩固。

（2）结合讲授进行巩固。对实践性较强的内容，讲授时采用边讲边练，讲与练结合的方法效果会比较好。如轴承、键和齿轮精度设计是学生学习的重点，也是难点。如果在课堂上只讲不练，学生印象不深，掌握不牢固，在后继课程设计中也很容易出现这方面的问题。鉴于此，这部分内容在讲授时，可采取教师讲、学生练、学生跟着老师做的方法。这样做虽然讲授进度稍慢一些，但学生将设计的内容掌握得比较牢固，课下作业和绘制的图样中这方面的错误也会大大减少。

（3）有些教学内容难点比较多，学生听教师讲述后较难获得深刻理解。解决这些问题的办法是，每部分或章节讲授完毕，将其中的重点和难点提炼出来，归纳小结。这样信息的重复出现会加强学生的记忆，使学生由初步理解到初步巩固，再由初步巩固到深刻理解，最后达到巩固的目的。

以上所述的巩固过程，是指教学中应注意的几种情况，由于学时所限，不可能让学生将所学的全部知识和技能达到熟练掌握的程度，还需要运用教师辅导，学生课下复习、练习、实验和设计和实习等教学方式进行巩固和提高。

7 结束语

众所周知，影响提高课堂讲授质量的因素是多方面的，就教师而言，上课前认真细致地备课，课堂上讲究授课艺术与方法，上新课复习旧课，课后认真总结，无疑是最为重要的。当然，除教师方面外，学生及环境条件方面的一些因素对课堂讲授效果也是有影响的，本文不再赘述。

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霍倩，女，1983年出生，河北保定人，硕士研究生，助教，研究方向：车辆工程。