浅谈初中数学课堂中的情感教育

江苏省高邮市送桥镇天山初级中学 甘 宏

浅谈初中数学课堂中的情感教育

江苏省高邮市送桥镇天山初级中学 甘 宏

我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。”

情感教育；爱；师生关系

我国现代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活的生命，一个个正在茁壮成长的孩子。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。

一、情感教育中平等的师生关系

1.尊重热爱学生，帮助学生树立自信心和自尊心

教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，这样教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。

2.消除心理障碍，帮助学生建立安全感和归属感

要消除学生的心理障碍，教师就要深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，教师的鼓励和微笑恰恰是学生最好的学习动力。教育是讲究情感的，教师的微笑就像一条情感的纽带牵动着主导地位的学生，也带动着教师，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情感动力，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学、勤学。微笑是一把开启学生心灵的钥匙，微笑是一种暖暖的爱，滋润着孩子们那幼小的心田，让学生在激励、鼓励中愉快地学习。

二、情感教育中细微的身教

教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。

1.努力创设师生交流的气氛

教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往的活动过程。如教授七年级《数轴》时，我运用了蚂蚁回家游戏：

（1）一只蚂蚁在数轴上的原点位置，知道蚂蚁的家距离原点4个单位长度，请你在数轴上把它的家表示出来，并指出所表示的数。

（2）实际上蚂蚁的家在原点的右侧，请确定蚂蚁家的位置。

（3）这只蚂蚁为了回家，从数轴上的原点开始，先向右移动3个单位长度，再向左移动5个单位长度，蚂蚁回到家了吗？

（4）如果蚂蚁先向左移动2个单位长度，再向右移动几个单位长度才能回到自己的家？

（5）如果蚂蚁第1次先向左移动1个单位长度，第2次再向右移动2个单位长度，第3次再向左移动1个单位长度，第4次再向右移动2个单位长度，如此第8次，蚂蚁回到自己的家了吗？如此下去，第100次蚂蚁终点表示的数是多少？

和学生共同探索，让学生进一步感知数轴在生活中的普遍存在，结果一石激起千层浪，学生纷纷动手探究，使课堂教学达到了高潮，真正体现了学生是学习的主人，也让学生和老师的关系增进了很多。

2.慷慨表露你的赞美

在平时的教学中，对于基础较差的学生，我一方面在课后给这些学生辅导，另一方面时刻关注着这些学生的细微进步，今天比昨天少错了一题，作对一道稍微难一点的题目，都会当着全班同学的面表扬他们，并给予鼓励，由于经常的鼓励与赞扬，使这些学生也有了学习数学的主动性及把数学学好的自信心。一个以前考30分的学生在考到90分后说了一句：“我现在看数学错题就是一种享受。”从此她也喜欢上了钻研错的数学题目。当我听到时内心是满满的震撼和满足。在课堂上，教师那一个微不足道的微笑，一个会心的点头，一句你“进步了”，都给了学生一份自信和欣喜，教师带给了学生一缕春风，孩子却会给老师一个明媚的春天。

三、情感教育中的爱心表露

1.以情动人

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。教师面对的是千姿百态的未成年人，他们有独立思维和明显的个性差异，他们中总会有人因种种原因产生厌学。例如，我班有一个学生，因母亲突然病逝而极度悲痛，因为思念的缘故，使他难以用心学习，成绩下降。对此，作为教师的我首先做的不是让他尽快去投入学习，而是以一个长辈、亲人的身份去关心他、体谅他，用爱心化解他的失母之痛，同时劝告他唯有活着的人坚强起来，振作起来，化悲痛为力量，加倍珍惜生命，珍惜眼前美好学习时光，刻苦学习才能让母亲在天之灵得到慰藉。

2.以爱化学生

在数学教学中，班级中的学生成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我的班中，有几位同学在初一下学期就在数学学习上掉了队，他们在课堂上少言寡语，课后却生龙活虎，谈笑自如，跟课堂上判若两人；有的学生因回避课堂，上课注意力不集中，表面上看似文静、守纪，实际上是“心在曹营身在汉”；有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题,甚至抄别人的作业。像这样具有复杂心理的“学困生”，我们要提一些简单的问题让他们回答，从而激发学生的上进心，并投入情感，感化他们努力学习。

如果我们每一个教师心中都充满爱，相信我们的爱会像三月的春风，吹开孩子们心中的花朵，缤纷、斑斓。如果我们用心聆听，就一定会听见花开的声音。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。爱需要培养，更需要的是每位教师的自我修养！让我们以对孩子们的一颗爱心共同撑起教育的蓝天，让我们踏着爱之春风，编写爱的动听故事。

[1]贾冠杰等.中学数学教学心理研究[J].湖南师范大学出版社，1998（11）.

[2]陈安福.漫谈教学的情感性[J].光明日报，2000（7）.

[3]桂诗春.心理语言学[J].上海外语教育出版社，2001（6）.