如何激发幼儿对数学的学习兴趣

江苏省昆山开发区东部新城幼儿园 陆 丹

如何激发幼儿对数学的学习兴趣

江苏省昆山开发区东部新城幼儿园 陆 丹

数学教育是幼儿教育内容不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。它借由直观教具，经教师合理引导，使幼儿从具体材料和游戏活动中获得相应的数学知识，并生发幼儿数学学习的兴趣。

一、在幼儿园主题环境布置中融入数学教育

幼儿一日中大部分时间在幼儿园中度过，幼儿园环境对幼儿的影响不言而喻。若在幼儿园的环境布置中随机地融入数学教育，那么幼儿将在潜移默化中感知数学，学习数学，幼儿园环境将成为幼儿学习数学的隐性课程。

1．在自主性区域游戏中融入数学教育

幼儿好玩、爱游戏的天性使他们对自主性区域游戏一直保有高度的热情。利用幼儿的这一天性，作为教师，我们可在游戏中随时融入数学教育，例如设置“游戏挂牌”：幼儿早上入园时，若游戏挂牌上是“笑脸娃娃”，就表示“今天开设游戏活动”，幼儿拿着贴有自己名字的爱心牌自主选择游戏。在这过程中，幼儿需熟悉各区域游戏的指定人数，如两个“娃娃家”是4个人，“喜铺子”是4个人，“银行”、“水果店”分别是2个人等。若每个区域中指定的人数未满，就可将自己的爱心牌贴上，但若已满，则要另找区域游戏。在该规则最初实施时，幼儿在没有形成清晰的规则意识时，经常会犯错，他们不能熟记每个游戏的人数，或是即使知道规定人数也因想玩而不遵守规则。而经过一段时间的练习后，幼儿逐渐养成了良好的行为习惯，了解要自觉遵守规则，并在对游戏规则的遵守过程中，对数字范围有了明确的概念。

2．在墙面布置中融入数学教育

本学期我们继续将数学教育融入墙面布置，使幼儿在环境潜移默化的影响中逐渐感知数学知识。如在主题“糖果大集合”中布置了橱窗“好吃的糖果”，让幼儿完成了与此相关的调查表，从而进一步了解冷饮的形状、颜色、口味等，在此过程中，幼儿对物品的形状、颜色等又有了更深刻形象的了解。

二、在幼儿生活学习中融入数学教育

幼儿的认知还是无意识记忆占优势，但经过强化巩固，他们的有意识记忆也将逐渐浮出水面。因此，幼儿园数学活动应贯穿于幼儿的一日生活中，使幼儿在自然、轻松的环境中获得一些简单的数学知识，更能让他们感受到数学的无处不在，从而激发他们对数学的好奇和学习数学的兴趣。

1．在幼儿园的一日活动中融入数学教育

（1）与体育活动相结合

幼儿园的一日生活中无时无刻不渗透着数学。在进行体育活动时，我们经常需要变化队形，如让全班幼儿站成圆形、六路纵队、三路纵队、八横排、四横排等，幼儿在身体的运动变化中更清楚地理解了数量、形状等的变化以及变化中的相互关系。

（2）与进餐相结合

中班上学期时，我们就逐渐锻炼了幼儿的计数能力，开始在每组挑选一个能力强的幼儿，让他来数“今天，我们一组来了几个人，要发几个碗”。后逐步扩大范围，平等地对待每个幼儿，给他们充分的机会，轮流请他们来做值日生，请他们发碗、勺子等。到中班下学期时大部分幼儿已能很快地数清自己那组来了几人，午餐时每人两个碗，下午点心时每人一个碗。

在这过程中，能力强弱的幼儿有较大差别，但为了锻炼每一个幼儿，我们也会给予他们平等的锻炼机会，使其能够不断加强联系，在自己的学习基础上有更大的进步。

小羽手握信号灯，却不知道父亲会在哪一艘船上。眼看舰队就要驶远了，小羽没有时间犹豫，直接打出父亲教她的那串信号：滴滴滴嗒，滴滴。意思是“IM ISSU”。

（3）与各科教学相结合

除了在这些课余游戏时间我们随时渗透数学教育外，在平时的各科教学中我们也常将其融入。如在美术活动“茶盘”中，让幼儿在欣赏、感受茶盘美丽花纹的同时，让幼儿学习将图案按中心对称作画，从中锻炼幼儿对图形对称的敏感性。

2．在家庭生活中随时融入数学教育

进入中班后，很多家长开始帮助幼儿熟悉十以内的数量，还有部分家长引导幼儿学习简单的加减法等。我们建议家长在尊重幼儿学习兴趣、衡量幼儿接受能力的基础上，可适当为幼儿创设良好的数学学习环境，培养幼儿学习数学的兴趣。

三、有计划的数学教学活动

数学教育要注重内容选择和教学方式方法的多样化，以使幼儿摆脱数学学习的枯燥感，进入活灵活现的学习氛围，体验到数学学习的乐趣。在有计划的数学教育活动中，我们通过数学显性课程的合理设计来增进幼儿的数学学习兴趣。

（一）利用多媒体教学

幼儿的思维还主要依靠直观的物体，而且越生动形象的物体越能引起他们的共鸣，因此运用课件有利于激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性。如数学活动《送图形宝宝回家》的课件中，如果将图形宝宝送回正确的家里，课件中就会有掌声响起；反之，则会出现“你错了，要加油哦”的声音提示，图形宝宝也会“跑”回出发点，等待幼儿再次送它回家。生动形象又充满互动的课件大大激发了幼儿数学学习的积极性。

（二）操作性的数学教学活动

操作性的数学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则，通过自身实践而进行的游戏。幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，需要实际操作物体，经过反复地摆弄和探索，把外部动作转化为内部智力的操作，使问题解决过程内化。

（三）游戏化的数学教育活动

游戏是幼儿的基本活动，在数学教育中，我们也应尽可能地采用游戏的方式进行，以便幼儿的理解掌握。

1．与儿歌相结合的数学游戏

当枯燥的数字融入充满童趣的儿歌时，幼儿便在朗朗上口的儿歌中掌握了数量，从中更深刻感受数字的生动活泼。如《小兔子开铺子》中的“一顶太阳帽，两台电风扇，三瓶花露水，四盒电蚊香，五双红凉鞋，六块白毛巾”便引起了幼儿的共鸣。

2．与体育游戏相结合的数学游戏

我们平时的体育活动中经常要让幼儿走圆形、六路纵队、三路纵队、八横排、四横排等队形，这让幼儿在运动中更熟悉数量、形状的变化。

以上几种是较易引起幼儿兴趣的教学方法，另外还有实物教学法、比较法、讲解法等等，而且教学时我们更多的是将几种方法相结合起来运用，以达到更好的教育效果。

综上所述，幼儿数学教育无处不在。无论是隐性的幼儿园环境布置，日常游戏，还是有计划的数学活动课程的显性设计，只要契合幼儿的游戏天性，都能收到良好的数学学习效果，激发幼儿进一步感知和学习数学的兴趣。数学教育不仅在方式方法上要灵活运用，在教学过程中也要体现生活性、娱乐、趣味性、互动性等等，使幼儿在轻松、自然的环境中学习数学，从而激发幼儿学习数学的兴趣，使他们在数学的海洋中自由地遨游。