研究分层教学法在初中数学教学中的运用

江苏省阜宁县芦蒲初级中学 董 文

研究分层教学法在初中数学教学中的运用

江苏省阜宁县芦蒲初级中学 董 文

初中的分层教学对于提升学生的数学成绩具有十分重要的作用，在分层教学当中，不但需要考虑学生在数学能力以及非智力因素上的种种差异，而且应当积极挖掘学生身上的潜力，从而提升学生的数学成绩。本文主要研究分层教学法在初中数学教学中的运用。

分层教学法；初中数学；教学运用

新课标要求教学应当让每个学生都能得到益处，分层教学法是当前被广泛应用的一种教学方式，在兼顾学生的个性特点以及学生共性的基础上对学生进行合理的分层，促使学生的数学成绩能够提升。本文主要分析了初中数学分层教学，并且提出了几点需要注意的问题，从而为其他教师提供一定的参考。

一、在初中数学当中应用分层教学法的策略

1．针对学生进行分层

在教学当中，对学生实现分层是十分重要的一个环节，对学生进行分层应当遵循隐蔽性、动态性以及多元性等三个特点，分析并调查学生的实际水平，总结学生的考试成绩以及分析学生的智力、非智力等因素，对学生的层次进行划分，在划分学生层次的过程中应当做好隐蔽工作，分层的情况不要向学生透露，教师自己知道就可以。按照学生对于数学的学习习惯、接受能力以及兴趣等将学生划分为三个等级，比如优等、中等以及学困。其次，应当注意动态性分层，促使层次之间可以流动。例如，对于难以适应本层次的学生可以进行及时的调整，比如，优等学生如果不适应这个层次的学习，可以调整进入到中等生的层次。

2．针对教学目标实行分层

教学目标的分层是根据学生在学习上的不同水平以及学生的潜力进行分层。其中，优等生层次的学生不但需要理解课堂的教学内容，而且要求涉猎更多课外的知识，提升优等层次学生的知识广度以及深度，从而提升优等层次学生的创新能力以及综合素质。对于中等生，不但应当要求他们掌握数学基础性的知识，而且对于数学概念、公式可以做到灵活运用，这是对中等层次学生的教学目标。对于学困生不能做过高的要求，在对学困层讲解的时候，应让学困层的学生了解公式的推理过程，促使学困生可以掌握基本的知识以及定律。课堂教学是为了促使教学目标的快速实现，是数学教学重要的一环。在课堂教学当中，对于学生的教学方式以及教学手段应当有所区别，主要是为了适应不同认知水平的学生，在实际的教学过程中，需要针对基础不同的学生进行指导，并且需要把握课堂讲课的速度，在讲解重要知识点的时候应当适当放慢语速以及注意教学的层次性，在讲解例题时应当区别对待，换句话说，就是教师应当促使课堂教学适应不同层次的学生，对于中等层以及学困层的学生给予更大的帮助，促使学困层以及中等生可以得到提升。在教学提问环节，应当考虑好问题难易程度，考虑这个问题适合哪一个层次的学生作答，只有这样，才能促使每个学生能够有所进步以及提升数学成绩。

3．针对教学评价实行必要分层

学生的数学基础以及先天条件存在显著的差异性，在实际的评价当中应当进行必要的分层，不但应当关注学生考试的成绩，而且应当善于发现学生在成长当中存在的其他方面的优点和天赋，帮助学生逐渐认识自我以及建立自信。在实际的评价过程中，应当肯定学生的数学成绩以及数学能力的提升，在关注学生成绩提升的同时，应当积极鼓励不同层次学生的特点，不能采取一刀切的处理方式，只有这样，各个层次的学生才能得到益处并且提升数学成绩，由于数学成绩的提升会带给学生巨大的成就感，进而对数学产生兴趣以及积极性，之后进入良性的循环，促使学生的成绩得到进一步的提升，因此对于成绩没有提升以及学习困难的部分学生，应当给予尊重以及鼓励，不断和这部分的学生进行交流以及沟通，了解这部分学生的学习难点所在，从而采取有针对性的措施提升学生的成绩。

二、分层教学应当注意的几点问题

第一，分层教学是以学生为本，教师为辅的教学，应当在分层教学当中贯穿因材施教的教学理念，根据学生的水平以及特点进行合理的分层，需要综合考虑学生的成绩、数学能力以及非智力等因素。第二，对学生分层的过程中要注意保密，教师在心里知道就可以，不需要公布给学生知道，避免造成学生过大的心理压力或伤害学生自尊心。第三，分层教学法对于教师是一个考验，教师应当提升自己的素质以及数学能力，才能促使分层教学法发挥良好的效果。

综上所述，分层教学法对提升学生的数学成绩具有积极的意义，在初中的数学教学当中应用分层教学是有力举措，分层教学运用的策略包括针对学生进行分层、针对教学目标实行分层、针对教学评价实行必要分层。在实际的分层教学当中需要注意，根据学生特点分层、注意保密以及教师提升自身的素质以及水平，促使不同层次学生的学习成绩均能得到提升。

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