大力开发校本课程 切实加强孝道教育

◎ 唐海峰 何昌岳

大力开发校本课程 切实加强孝道教育

◎ 唐海峰 何昌岳

“百善孝为先”，恪守孝道是中华民族的传统美德。当前，有些青少年学生以自我为中心，不懂感恩、不会感恩，把父母的疼爱当作理所应当，漠视父母的艰辛付出，在一定范围内存在孝道意识淡薄的现象。为此，本着“德为本，孝为先”的教育理念，江苏省泰兴市南街小学以校本课程开发和实施为主抓手，扎实开展孝道教育，大力弘扬“孝文化”，取得明显的阶段性成效。

一、校本课程开发的基本原则和主要内容

坚持优质性。让开发出的校本课程成为“精品”，将“孝文化” 教育逐步打造成为特色，成为品牌，是我们努力的方向。

坚持扬弃性。本着实事求是、扬其精华、弃其糟粕的态度，对传统孝文化资源进行筛选和整合，力求与时俱进、历久弥新。

坚持校本性。立足学校、着眼本土，把身边的故事、生活中的榜样编入教材，使学生可亲、可感、可信、可学。

坚持适切性。根据学生身心发展规律、智力特点和理解水平，在课程开发、教材编写中尽量避免“生僻、单纯说教、深奥难懂”的弊端，采取学生喜闻乐见的形式，利于学生理解、消化孝道。

基于以上四项原则，经过两年摸索和实践，数易其稿，终于编写成四万余字的《百善孝为先》校本教材，图文并茂、生动形象、通俗易懂、深入浅出、可读性强。主要包括如下方面的内容：

荟萃传统孝道精华。精选古代二十四孝故事、名人名言、古诗词等，让师生领略孝文化的古代神韵。选编当今杰出人士的感人事迹：陈毅探母、全国孝老爱亲模范刘霆带着病母上大学、孔繁森忠孝两全、生死之约……

展示家乡孝子风采。着力用身边人教育身边人，收编家乡古代孝子顾昕、“泰兴好人”何新梅、“艰苦创业和致富不忘乡亲的民营企业家刘鹏凯”等。除了孝亲敬长之外，赋予“孝”的新内涵，将“孝”升华为对家乡、祖国和人民的大爱。

挖掘师生和家长中的重孝典型。单独划出一定篇幅介绍“孝顺媳妇”、“孝顺儿子”、“孝顺女婿”、“校园十佳小孝星”的感人事迹，及时发现或组织评选学生、教师和家长中涌现出来的重孝典型，用身边的人和事引导学生如何做孝顺的孩子，发挥身边的榜样与示范作用。

二、加强孝道教育的基本模式与主要途径

在实践过程中，学校注重因材施教，寓教于乐，针对低中高年级段，探索形成不同的“孝文化”教育模式。

低年级模式：唱、游、玩。一是唱中学。根据学生特点，灵活选择、创作含有孝文化知识的童谣、儿歌吟唱。比如精选《弟子规》《三字经》等的经典句段，孩子们开心地唱、认真地背，“孝”不知不觉地走进稚嫩的心田。二是游中学。对家乡和祖国的爱是“大孝”，教师带领学生参观校外教育实践基地，感知家乡新变化，激发孩子们对家乡的自豪、热爱之情。三是玩中学。教师精选一些孝道故事讲给学生听，让他们夸一夸爸爸妈妈、爷爷奶奶，每天给长辈送一句祝福的话，每周为长辈做一件力所能及的小事等，既是玩也是学，由此明白孝的道理，促使变得听话、懂事。

中年级模式：学、做、比。一是学一学。听孝的故事，知孝的历史，践孝子之行，阅读古今中外孝的故事，孩子们在自主学习中感知孝、走进孝。二是做一做。根据孩子“善模仿”特点，组织“做孝敬父母的小明星”、“做劳动小能手”、“做爷爷奶奶的乖孙女（儿）”竞赛活动，教育学生孝敬父母、尊敬师长、热爱劳动，效果显著。三是比一比。评一评，谁最爱爸爸妈妈；赛一赛，谁在家中最能干；看一看，谁在家长、邻居、同伴间赢得的好评最多。运用家长评价、小组评价、邻居评价、教师评价等多种形式，树立标兵、鞭策后进。

高年级模式：悟、导、行。一是精选孝的格言，促进学生悟孝道。比如“献给三八节的爱”、“感知父母，感恩父母”、“打工父母辛劳多”、“走近孝、走进孝”，上述主题既贴切又醒目，启迪学生的思维；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“羊羔跪乳，乌鸦反哺”、“百善孝为先，百行孝为首”等格言，触动学生的心弦，并同步组织征文，促进学生消化吸收。二是精选孝的歌曲，引导学生体验孝道。比如，选择《天下父母心》为开始曲，本校自创《孝道之歌》为结束曲。“吃了多少苦，受了多少累，你们为抚养儿女遭了多少罪……”“可怜天下父母心，可敬天下父母心”“助人为乐献爱心，孝亲敬长人人夸……”童声如天籁，一节课结束，爱心、孝心融进孩子们的内心。三是组织孝的主题活动，带领学生践行孝道。成立“假日孝心小队”、“助老助残小队”、“社区环保小分队”、“道路交通小分队”，以高年级学生为主要成员，经常为社区孤寡老人、残疾人提供服务、进社区清洁卫生、走上街道维护交通秩序，前往敬老院开展慰问活动，为老人们表演节目、打扫卫生、递送水果，陪老人聊天，为老人读报等，学生受到教育、得到启发，将自己的孝行落实到日常生活以及共建家乡的实际行动中。

在具体实施中，学校不打乱正常教学程序，将“孝文化教育课”纳入课程表，与“综合实践课”间周举行，灵活使用校本教材，主要通过专题讲座、学科渗透、活动引领、家校配合、校外实践等途径，开展孝文化教育。

谈古论今，感知孝文化。教师通过课堂教学和主题实践活动，将传统孝文化与爱国主义、集体主义教育等有机结合起来，对少年儿童进行道德启蒙教育。

以事明理，理解孝文化。通过讲述古今孝子故事，组织课本剧表演，访谈孝子孝媳孝婿等活动，明了孝是为人子女的责任和义务。

明辨是非，实践孝文化。组织形式多样的实践活动，引导学生巩固孝感知，实践孝文化，协调学生与父母、祖父母的代际关系。

家校配合，传承孝文化。构建家庭、社会、学校共同参与的教育网络，使“孝文化教育”既体现在学校课堂、实践活动中，也体现在家庭生活、日常琐事中，并努力渗透到社会的方方面面。

整合资源，光大孝文化。黄桥历史悠久、文化昌盛，拥有顾孝子墓、何氏宗祠等孝文化教育资源。学校在上述场所建立校外教育实践基地，带领学生接受孝文化的洗礼，寻找古镇黄桥的孝文化脉络，光大古镇黄桥的孝文化。

三、形成孝道教育的工作合力与保障机制

为避免孝道教育时紧时松、知行不一、校内与校外“5+2”≤0 的现象，学校着力发挥学校、家庭和社会对孝道教育的工作合力，巩固和扩大孝道教育的实际成效。

制定“小学生孝行评价方案”。定期评选“校园十佳小孝星”、“班级小孝星”，并在日常过程中实施星级评价，积累到一定数量的星星，可获得相应的奖励或表彰。学校每学年都隆重举行“校园十佳小孝星”表彰活动，设立孝星学生、教师、家长的展窗展板。“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”，成为孩子们的誓言与行动。

落实“孝道教育家校联系制”。积极架设校、家桥梁，要求老师每月必须与家长至少联系一次，指导学生及时填写《孝文化引领我成长——学生成长档案》；通过家访、“家校通”等平台，及时与家长沟通，要求家长督促子女，发现不孝的行为，及时教育、纠正；组织家长培训，要求家长在家庭中以身作则，做孩子的孝行典范。

设立“孝道教育开放展示日”。面向兄弟学校教师、社区群众和学生家长，邀请各类宣传媒体，组织开展孝文化教育展示活动、孝文化教育校本课程研讨会、“孝行天下”主题大队观摩活动等，接受社会各界的检阅，听取各方面的意见，在展示中巩固和扩大孝道教育的成效，提高师生的道德水平，固化师生的孝道行为。

综上所述，江苏省泰兴市南街小学紧扣孝道教育的主题、主线，不断优化工作方法，打造“孝文化”特色品牌，采取各种有效措施，积极引导与支持学生成长为守孝道、有孝心、行孝事的社会主义合格人才。

（作者：唐海峰，江苏省泰兴市南街小学校长；何昌岳，江苏省泰兴市南街小学副校长）

［责任编辑：严加红］

G423.02 文献标识码：C 文章编号：1673-9949（2017）08-0038-03