奏响课堂前奏——谈小学数学课前预习的实效性

广东省东莞市茶山镇第二小学 梁乔菁

奏响课堂前奏
——谈小学数学课前预习的实效性

广东省东莞市茶山镇第二小学 梁乔菁

课前预习是培养学生自学能力和创新思维的重要手段，在提高小学数学教学实效性方面发挥着巨大作用，不仅能够奏响课堂前奏，还能够帮助学生养成主动学习和自主学习的习惯，促进学生学习的主动性和前瞻性。因此，小学数学教师要加强对学生课前预习的指导，引导学生养成课前预习的习惯，从而推动学生数学思维的发展，增强数学课前预习的实效性。

一、加强学生课前预习动员

小学生的思维不完善，对于课前预习涉及的内容不够了解，而且也没有形成课前预习的意识，从而影响到了课前预习的实效性。对此，小学数学教师要注重对学生的课前预习动员，加强对学生课外学习状况的了解，了解学生对于预习的看法和认识，之后再针对学生的实际情况采用有效的课前预习动员策略来激发学生参与课前预习的主动性和积极性，为课前预习效果的提高打好基础。教师在课前预习动员活动中，可以从以下三个方面进行重点阐述：第一，预习的概念。课前预习是在数学课程学习之前对即将学习的知识进行初步的熟悉和了解，并从中找到疑难问题，接下来带着问题投入到课堂听课当中，从而有效解决预习环节中的各种疑惑。第二，课前预习的益处。课前预习是小学数学知识学习的一个重要前提条件，通过课前预习能够初步了解下一节所学内容，这样才能够有针对性地展开数学课程的学习，也便于提前搜集与新课程相关的资料，从而完善数学知识体系；课前预习的方法能够帮助学生找到新课的重难点问题，以便在实际听课中抓住重点和难点，增强学习的针对性和实效性；长期的课前预习并逐步将课前预习作为一种习惯能够锻炼和提高学生的阅读能力和自主学习能力，使得学生在今后的数学学习生涯当中获益匪浅。第三，根据课前预习展开班级讨论活动，鼓舞学生课前预习的士气，调动学生的兴趣和积极情绪，使得学生能够积极主动地参与课前预习活动，提高数学学习能力。

二、指导概念性的课程预习

小学生对于课前预习还不具备较为系统的预习方法，使得学生在预习环节中会遇到阻碍，这就需要教师能够针对预习方法对学生进行指导，这样学生才能够合理地选择和准确运用相应的预习方法来开展高效的数学预习，从而提高预习成效。对于预习方法的指导，需要根据数学课程的不同类型进行，提高方法指导的针对性和有效性。概念性的数学课程是小学数学课程体系的一个重要内容，同时也是学生预习和数学学习的重难点。教师在指导学生预习概念性的数学课程时，可以鼓励学生运用阅读理解法，即首先对要学习的概念性数学课程内容进行通读，将其中的知识要点进行重点标注，从而对主要的数学学习内容进行了解。在通读过程中，学生能够从整体上对新知识以及核心概念进行理解，确保预习的实效性。另外，教师还可以针对小学生的年龄特点和学习需求为学生明确提出预习要求和步骤，促进学生对预习方法的掌握。例如，预习垂直和平行时，首先通读课本内容，并画出学生认为重要的词汇和语句，通过反复阅读和理解在疑难处做好标记。其次，按照教材要求寻找身边中的垂直平行现象，并进行记录。再次，回答教材中提出的问题，如果在尝试解答中遇到了困难，可以标注问号留待课程学习后进行解答。最后，再一次回顾全篇内容，了解到新课的重点，并认真思考在全面预习之后仍然存在的疑难问题，并将问题记录下来在课堂上进行反馈。

三、指导计算解题课程预习

计算和解决问题类的数学课程一般可以采用尝试练习法进行预习，而且这类课程是整个小学数学教学体系的重头戏。如果不注重针对这一课程类型对学生进行预习方法的指导，很容易让学生在似懂非懂的情绪下进行数学学习，从而不能够养成学生正确的学习习惯，对于学生今后的思维和能力发展也会产生影响。因此，在学生对计算和解决问题类的数学课程进行课前预习时，可以指导学生在预习时对课本上的习题进行解答，但是在学生自己解答时不应该一边看课本一边做题，需要回忆预习内容独立思考，给出解答方法和答案，鼓励学生大胆尝试用自己的方法来解决问题，避免学生产生依赖不独立记忆的思想。当学生在解题之后可以与教材当中给出的方法和答案进行对比，从而帮助学生找到自身学习中存在的不足，不仅培养了学生独立思考和自主探究的能力，也能够增强学生对数学知识的理解能力。例如，在预习分数应用题时，学生可以尝试解答教材中的题目：三年级学生人数是四年级人数的二分之一，四年级有120人，三年级比四年级少多少人？接下来再根据课本上给出的答案和方法来比较出异同点，从而完善方法体系。另外，教师还可以鼓励学生在预习环节将之前学习的整数应用题与分数应用题进行对比，通过引导学生对照两个不同的知识体系揭示数学知识之间的关系，从而帮助学生理解数学知识的内涵和外延。

具备时效性的课前预习是小学数学教学成功的一半，也是学生思维和能力发展的重要基础，不仅能够培养学生的自学能力，还能培养学生正确的学习策略和学习习惯，并让学生终身受益。为了奏响课堂前奏和提高课前预习的实效性，教师首先要加强对学生的课前预习动员活动，引导学生认识到课前预习的重要性，接下来再针对不同的数学课程类型进行相应的课前预习方法指导。

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[J].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[J].人民教育出版社，2003.