高中数学趣味教学策略分析

江苏省沭阳高级中学 张资阳

高中数学趣味教学策略分析

江苏省沭阳高级中学 张资阳

高中阶段的数学内容相较于初中阶段而言，知识点更为抽象，学生在学习过程中容易产生不适应的现象，且在不断学习的过程中会逐步产生抵触情绪，这对于学生今后的数学学习会起到极大程度的阻碍作用。为了避免此类现象的出现，教师在实际数学教学过程中要能够注重自身课堂的趣味性，引导学生在良好的学习氛围下逐步改善对数学学科的认知，且能够在此基础上加深对相应知识的理解，最终达到提升数学能力的目的。为了有效达到这一教学目的，教师要能够不断利用自身的课余时间进行先进趣味教学理念的学习和吸收，同时还需要结合自身班级学生的实际数学基础和特定的教学内容合理做出已有教学模式的优化。只有如此，学生才能够真正不断提升自身的数学综合素养，并能够在数学道路上走得扎实，并走得长远。

高中数学；趣味教学；教学策略；学习质量

为了促使自身班级的学生能够真正通过趣味教学模式获得数学能力的进一步提升，在实际开展趣味教学模式的过程中，教师可以采用如下的思路：首先，教师要能够重视自身专业素质的提升，只有当自身的专业素养达到要求，教师才能够游刃有余地使用趣味教学模式，学生也才能够真正从趣味教学模式中获得收益；其次，教师需要将数学知识和学生的日常实际相结合，让学生意识到数学知识可以用来解决生活问题；最后，教师需要注重问题情境的构建，引导学生通过问题的思考来达到加深对所学知识理解深度的学习目的。

一、教师要能够注重自身专业素养的提升

在开展趣味数学教学的过程中，教师首先要完成的任务就是要能够针对性地提升自身的专业素养。只有当自身的专业素养达到要求之后，教师才能够真正给学生营造良好的课堂学习氛围，并能够让学生在数学知识的学习过程中感受到数学的趣味性，从而促使学生能够在兴趣的指引下有效提升数学学习动力，并最终达到提升自身数学能力的目的。为了有效实现这一目标，教师需要在教学过程中进行不断反思和不断优化，并要能够在和同行的不断交流过程中获得成长。

例如，我在实际趣味数学教学过程中，为了促使趣味教学模式发挥最大程度的功效，在实际教学过程中采用了如下的方案来不断提升自身的专业素养：首先，我会充分利用课余时间浏览互联网上的高中数学吧，通过贴吧来和国内外的优秀数学教师共同探讨搭建趣味数学教学模式的经验；其次，我在每个月都会定期组织我市同仁的趣味教学模式经验分享大会，并引导每一位教师都能够通过经验分享大会来不断提升自身对趣味教学模式的深入认知；最后，我会进行数学专业书籍的阅读和反思，并将之有效融入趣味教学模式之中。

二、重视数学知识和学生日常生活的结合教学

在开展趣味教学的过程中，教师需要在教学过程中让学生意识到所学习内容和学生自身的日常生活存在紧密的联系，只有如此，学生才能够意识到数学学科是一门来源于生活并且为生活所服务的学科，从而能够逐步体会到数学学科的趣味所在，并能够积极主动地进入到相应知识的探索之中。为了有效达到这一教学目的，教师需要在教学教材内容之前做好充分的备课准备，在和学生的主动交流过程中发现学生的兴趣点，并有效结合学生的兴趣点进行相关知识点的讲解。

例如，我在带领学生学习“二分法”的相关内容的时候，为了有效提升趣味教学模式的功效，在实际教学这部分知识之前，我通过和学生的密切讨论发现，学生对“猜价格”这一活动有很浓厚的兴趣，因此在实际教学过程中，我给学生提供了多种不同的生活物件，在给学生设定了范围之后，要求学生能够通过最短的时间猜测正确的价格。学生通过这一活动的参与，能够逐步发现不断取半是最佳策略。由此，我再进行本节课“二分法”内容的引出，学生的学习兴趣就能够获得极大程度的提升，学生的学习效率和学习质量就可以得到保障。这就是数学知识和学生日常生活相结合的典型案例，值得每一位广大同仁参考和学习。

三、以问题为引导来提升趣味教学模式的功效

高中阶段的学生都具备一定程度的好奇心，教师可以以问题为引来提升自身趣味教学模式的功效。学生通过对问题的思考和答案的探究，能够有效提升自身的学习效率，对相关概念的认知深度也能够得到明显的提升。为了做好问题引导工作，教师首先要做好自身班级学生的分层，只有针对不同层次的学生提出恰当的问题，问题引导策略的功效才能够真正得以发挥，否则只能够为趣味教学模式带来反效果。

例如在带领班级学生学习“数列”相关知识的时候，我询问学生：在一个棋盘上第一个空格放一粒米，第二个空格放两粒米，第三个空格上放四粒米，以此类推，放满64格棋盘需要多少米？学生通过不断的思考惊讶地发现，这是个十分巨大的数字，但是具体需要多少却不知道如何计算。由此我再进入到相关内容的教学之中，学生就可以迅速进入状态。这就是问题引导提升趣味教学模式的典型案例。

为了最大程度地发挥趣味数学教学功效，教师要能够针对性地提升自身的专业素养，并要能够在实际教学过程中以生活问题为引来提升学生的学习趣味性。只有如此，学生的学习热情才能够得到充分的调动，自身的数学素养才能够得到明显的提升。由此，学生才能够真正在数学学习道路上走得扎实，走得长远。

[1]李金辉.浅谈高中数学趣味化教学[J].中华少年：教学版，2016（4）：57.

[2]伍岳.陈晓玲.兴趣教学的评价及实施策略[J].江西教育（教学版），2016（6）.