关于小学数学概念教学的方法

江苏省盐城市实验小学 谢红梅

关于小学数学概念教学的方法

江苏省盐城市实验小学 谢红梅

要想让小学生学好数学，首先要懂得一些数学概念，没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上思维能力的培养。为了让学生牢牢掌握数学概念，教师必须学会正确地进行引导，要结合概念的本质特点和学生的实际灵活掌握教学方法。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；概念；教学；方法

众所周知，小学数学概念的教学过程是一个非常复杂的思维过程，同时又是一个发展学生思维能力、培养学生创新精神的过程，而很多教师在教学过程中都不太重视概念教学，只是注重让学生多做题，但是，我并不这么认为。我认为要想让小学生学好数学，首先要懂得一些数学概念，没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上思维能力的培养。不过有很多教师表明，数学概念使学生学习起来感觉比较枯燥无味，没有兴趣，同时一些数学概念的抽象性使得小学生根本没有办法理解。那么，我们该如何搞好小学数学概念教学呢？

一、关注概念的导入形式，激发学生的学习兴趣

大部分学生认为数学概念很抽象、很无趣，其实，这也可能是因为教师的导入方式不正确。由于小学生年龄还小，知识、生活和思维都有一定的局限性，他们认识事物、理解数学道理主要凭借的是具体的形象。因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心和耐心，努力激发学生的学习兴趣。接下来，我将通过举例来谈谈我自己的导入方式。

首先，我经常采用的一种方法就是利用学生日常生活中熟悉的事物进行导入。我们都知道，数学知识来源于生活实际，教师应该利用学生日常生活中熟悉的事物来进行导入，这样不仅可以使学生们产生兴趣，而且也会让学生感觉到很亲切。比如，在学习《认识图形》这一章时，认识一个新的图形，最重要的就是引导学生们掌握图形的概念，由于学生在生活中已经接触过了很多的图形，这为本节课的学习提供了很多帮助。在学习本节课的时候，我会给学生们准备一些相关的图形模型，这样我在讲述概念的时候学生就会理解得更加深刻。以长方形为例，教师可以一边拿一个长方形给学生们讲概念，一边让学生欣赏图形，这样，学生不仅可以快速地记住图形的概念，还可以快速地记住图形。其次，有时候我还会运用旧知识导入新概念。比如在学习乘法概念的时候，我会让学生结合加法的概念来学习，先回顾旧的知识，进而再对新的知识进行讲解。通过这种方法，不仅使学生明确了概念，而且掌握了新旧概念之间的关系，同时还激发了学生的学习兴趣。

二、关注概念的体验过程，引导学生正确理解概念

其实，成功地导入概念仅是概念教学的第一步，要想让学生真正地理解数学概念，还需要引导学生透彻理解数学概念的内涵。我一般在教学过程中常常采用让学生自己动手操作的方法，在操作过程中让学生体验概念的形成。只有让学生通过自己操作，才能在自己的脑海中形成一定的概念基础。

比如，在学习《统计图》这一节的时候，当学生刚刚接触这个词的时候，可能根本不知道什么意思，统计图的概念就是用点、线、面或者立体图形的形式来形象地表达统计资料的数量大小或动态变化的图形。如果只是简单地给学生讲述这样的概念，学生可能不是特别理解，这时，教师就可以引导学生自己动手制作统计图。如在授课过程中教师说：请同学们根据统计图的概念，对咱们年级各个班的学生人数进行统计并制成统计图。这时，学生们就会根据自己的理解制作出各种各样的统计表，最后教师再进行点评。通过这样的方法，不仅可以让学生准确理解统计图的概念，还能够增强学生的学习兴趣。再或者学习《分数》的时候，由于小学生刚刚接触分数，所以对分数的概念还不是很理解，因此在教学过程中，教师可以让学生折纸，或者折出正方形的四分之一，或者拿出同样大的圆形折一折，然后用彩色铅笔涂出自己想要表达的几分之一。学生在第一次折纸的时候，知道对折就是把正方形的纸平均分成两份儿，不管怎样折，只要把正方形的纸平均分成四份儿，每份儿都是四分之一。如果纸平均分成五份就是五分之一，平均分成八份儿就是八分之一，通过不断地折纸，学生们就会发现平均分的份数越多，其中的一份就会越小，也会慢慢体会为什么分母越大，分数越小，同样也会更加深刻地感知分数的含义。

三、引导学生在观察中思考，在思考中理解概念

在观察中思考，在思考中理解概念对于小学生学习概念来说也是非常重要的。小学生在学习过程中对于自己喜欢做的事情是非常敏感的，并且他们也是非常喜欢动手操作的。因此在概念教学过程中，教师一定要让学生通过一系列的操作、观察和思考的体验活动来更加深刻地理解概念，只有这样，才能够使概念变得更加有内涵，变得更加丰富多彩，让它从书的平面描述中凸显出来，这样学生学习起来才会更加有兴趣。

比如，在学习《循环小数》的过程中，教师可以先不给学生们讲述概念，而先让学生们计算400÷75、20÷6等类似的算式后，让学生们观察这几道算式，说一说发现了什么规律，进而得出循环小数的观念。学生自己通过观察和思考后得出的结论才会理解得更加深刻。

总而言之，概念是枯燥、无味的，但在小学教学过程中又是非常重要的。因此，为了让学生牢牢掌握数学概念，教师必须学会正确进行引导，要结合概念的本质特点和学生的实际灵活掌握教学方法，多为学生提供探索交流的机会，这样才能够使学生学得轻松、学得扎实。

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[2]郭慧榕．把握概念本质渗透数学思想[J]．小学教学参考，2013（32）．

[3]施翠莲．对数学概念教学的探索与思考[J]．语数外学习（数学教育），2012（11）．

[4]李改慧．浅谈小学数学概念的创造性教学[J]．新课程学习（上），2012（03）．

[5]徐顺湘．提高数学概念教学有效性的策略[J]．江苏教育，2009（07）．