小学低年级数学阅读现状及阅读材料的开发

江苏省常州市新北区香槟湖小学 缪玲丽

小学低年级数学阅读现状及阅读材料的开发

江苏省常州市新北区香槟湖小学 缪玲丽

在数学教学中阅读同样重要，应从小学低年级抓起，真正培养学生学习数学的能力，有助于以后更深入的数学学习。本文对当今数学的阅读现状进行分析，提出了可行的方法。

数学；阅读；方法

一、低年级数学阅读的现状

阅读的对象不仅仅是语文教材中的课文或者文学名著，阅读的范围也不仅仅是语文，阅读可以应用到更广泛的领域之中。但是在实际的数学教学中，老师更注重的是数式的演绎和变换，而不重视培养学生阅读数学的能力。数学需要阅读吗？又该如何阅读？笔者带着这个问题进行了现状调查。

1．数学教材被遗忘

教材是课堂教学的主要材料，是教学的载体，它在教学中占有重要的地位。但是在实际的课堂教学中我们也不难发现，老师利用现代化的教学让屏幕代替了教材，再加上老师在课堂上循循善诱，深入浅出，娓娓动听地讲解，使学生的学习完全可以脱离课本，老师讲完之后就让学生翻开教材做练习，课本成了一本地道的习题集，失去了课本的原本功能，这也使学生接触课本的机会被无情地剥夺了，大大减少了阅读课本的机会。

2．阅读指导不到位

数学阅读较语文阅读更有难度，因为数学语言具有特殊性，数学文本中的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点决定了这一点，所以数学阅读就更不能像语文阅读那样一目十行，也不能只重情节，更没有感情的成份，需要学生全身心地投入，对其中的每一个字都需要认真细致地理解，更需要读写结合，把自己的思维贯穿于整个阅读之中。当然，学生的这种阅读能力更需要老师的阅读指导。

二、课堂教学中进行数学阅读材料的开发

数学阅读材料所描述的情景中，有数学思想所表达出来的数学问题，会给学生一种别样的刺激，使学生与文本之间产生对话，阅读材料给学生提供的信息，学生对这些信息进行加工处理，最好整合出合理的答案。那么，数学老师如何有效利用教材，并把它开发为学生的数学阅读材料呢？

1．以教材为本落实阅读

数学教材是最适合学生阅读的材料，因为它是经过课程专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等多种因素的基础上精心设计而成的，具有很高的阅读价值。我们老师一定要充分利用教材，在教学中注重阅读教学，使学生掌握一定的阅读教材方法，形成良好的阅读习惯。第一，阅读教材的目录，让学生了解课本的教学顺序，理解知识的联系性，思考编者为什么要这么安排。第二，认识阅读课本中的基本概念、定理、公式等等，并熟记于心，从字、词、句中理解其中的意思，做到把文字语言、图形语言和符号语言等进行全理互译。第三，认识阅读例题，并分析解题的关键在哪个地方，通过多种解法的尝试，理解哪种方法更好，从阅读中提取信息的顺序、重点等进行理解，从而做到同样的题有多种不同的解法。

2．加强课外材料的阅读

课本中的阅读只能提高学生的基本阅读能力，课本的内容较为浅显，远远不能更好地提高学生的数学阅读能力，老师要注重结合课堂教学内容，把课外的阅读内容引入到课堂中来。课外阅读材料范围更广、更丰富，老师引导学生阅读，介绍阅读的方法，阅读哪些方面等，比如学习辅导书、数学科普书籍、数学童话与故事等，还可以让学生到网上搜索一些题目进行阅读训练。比如，在学习10以内的数这一内容时，可以找到这样一首诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”

3．举一反三地强化生发材料的阅读

生发材料是指把学生在数学课堂学习中自主构建、派生出来的思维当作学生的学习材料。这种材料可以是丰富的尝试思路，也可以是错误的解题集，还可以是根据要求编写出的各种数学问题等等。这些材料都是出自学生本身，接近学生的实际，让他们感受到很亲切自然，不仅激发学生的学习兴趣，还可以更容易找到阅读的快乐，而且还起到引导学生学会关注、理解、整理他人的学习思路为己所用的目的。

4．开放性教学开发自制材料的阅读

面对好的数学阅读材料，我们要给学生充分思考与创造的空间，有利于学生主动地去探索。但是，我们在研究现行的数学教材时就会发现，一些章节在编撰时还是习惯性地将解析过程、解答方法等一股脑地放在课本上。这样的阅读材料是方便了学生的学习，但是也容易使学生产生依赖性，产生思考问题的惰性，学生的思维没有得到锻炼，所以，老师要对教材进行研究，对课本进行添加或者删减，让学生在阅读中对留白进行补充，真正做到在妙“读”中生“花”。

总之，在小学低年级阶段的数学教学时，老师就要适当地把阅读请进课堂，让学生从一开始学习数学时就养成一种正确的阅读方式，提高他们的阅读能力，并对他们进行有效的阅读指导，这样打好基础，以便在以后的学习中能更好地提高数学能力。