愉快 平等 灵动——我心中的和谐愿景

江苏省扬州市梅岭小学西区校 陈 丽

愉快 平等 灵动
——我心中的和谐愿景

江苏省扬州市梅岭小学西区校 陈 丽

随着新课程改革的实施与推广，我们的课堂教学面临着极大的挑战和变化。在我们过去的课堂教学中，教师往往只关注学生对知识技能的掌握情况，极少关注学生对过程和方法的体验，更不要谈情感、态度和价值观的构建。新课改的教学理念昭示着我们教师的教学应该以学生为主体，关注学生的全面发展，构建师生平等的和谐课堂。

一、愉快：让学生在学习的过程中体验数学魅力

特级教师李吉林老师提出的“情境教学”可谓是体验教学的成功典范，但现在许多人片面地认为：在课始讲一个故事，看一幅挂图，做一个游戏那就是体验，就可以称之为“情境教学”。但热闹过后却并未思考过我们所创设的这些“情境”中，是数学本身的魅力打动了学生，让孩子体验到数学的趣味性和挑战性，还是这些所谓的“情境”仅仅让学生感到好玩而已。

新课程指出：有效的课堂教学应积极引导学生主动地参与到探索学习当中。曾经看过一个有关认识“＋”、“－”、“×” 、“÷”这四个运算符号的教学课例，整节课中没有教师枯燥乏味的概念阐述，有的只是学生自己的合作交流、理解阐述。加法是学生接触数学以后认识的第一个运算方法，课上学生将加号解释为“—”添上“︱”，表示横与竖合并在一起，表示增加的意思，在此基础之上又进一步解释减号是从“＋”中拿走“︱”，表示减少的意思。接着由“100个2相加”学习乘法，在写加法算式的过程中，学生明显体会到式子冗长带来的计算不便，于是就去主动探索简便的计算方法，教师伺机介绍乘法并列出算式2×100，然后让学生结合图意和加法算式解释乘法算式的意义，学生解释道：因为加数都相同的2很重要，不能丢，因此先写相同加数2，为了表示这种计算方法是一种特殊的加法，因此要把加号转一个圈，最后记录下相同加数的个数。这样的记忆方式不仅解释了乘法算式各部分的意义，而且体现了乘法和加法的密切联系。之后再用同样的方法“从100里面连续减去2，最多可以减几次”介绍除法，学生有了理解乘号的经验，解释起除号来也就不会那么难了，题目是从总数100里面减的，所以要先写“100-”，又因为每次减的都一样，为了显现出这种减法的特殊性，就在“-”上下各点一个点，表示每次减的数都相同，最后记录下每次减的数2，这样完整的算式就出来了。在这节课的学习中，学生借助自己的想象，阐述了自己对“＋”、“－”、“×” 、“÷”这四个运算符号的理解，同时也构建了“＋”、“－”、“×” 、“÷”这四种符号的运算意义，在学习的过程中一次次感受到了数学的乐趣，体会到了数学的魅力。

二、平等：让学生在学习的交流中体现数学互动

传统的数学课堂教学是教师在讲台上卖力地讲、拼命地写，学生在下面卖力地听、拼命地记，学生与其说是在学习，不如说是在做老师的“刻录机”，在这样的课堂上，学生很少有真正的思考空间和时间，这样的师生交流是单一被动的。而从建构主义的观点来看，个人根据他人的经验所构建的对外界的理解是片面的，存在着局限性，只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确和全面。因此，学生的学习过程应该是多向性的，这样的交流互动既包括教师与学生的互动，还应包括学生与学生的互动，甚至学生与环境的互动。学生在课堂上扮演的不仅仅是学习者的角色，更多的应是探索者、发现者的角色。

尊重学生就要给学生一些自我表现、自由表达的机会，我们成人都有这样的心理需求，更不要说一个心智尚未成熟，在用一双好奇的小眼睛观察世界的孩子了。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断发展儿童从学习中得到的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪，即强烈的学习愿望。”因此，我们要保护孩子学习的积极性，满足他们合理、正常的心理需求。课堂提问就是一种体现课堂互动的交流方式，这种提问不仅仅局限于教师对学生的提问，还应包括学生对教师的质疑、学生之间的思维碰撞，真正做到人人都是课堂的小主人，体现学生的主体地位。

三、灵动：让学生在思维的碰撞中体味数学独特

过去的精英教育模式将数学作为选择和淘汰的“筛子”，其结果只有一种——使得一代又一代的孩子对数学失去兴趣，甚至畏惧和排斥数学。

新课改将情感、态度和价值观的培养作为数学教育的目标之一，如何消除孩子心中对数学的恐惧感，重拾他们对数学的信心，是值得我们去思考的一个问题。培养学生的发散性思维，让学生学会用数学的眼光去多角度地观察和思考问题，用数学的方法去探索和解决问题，感受探究获取知识的喜悦，在解决问题的过程中品味数学的思考性和独特性。

例如，笔者在教学《9的乘法口诀》这一课时，课前备课时，我们几个教师在办公室里讨论有什么有效的方法可以帮助学生更快地记忆9的相应口诀，大家一致觉得用对称法比较合适。当真正进入课堂以后，我发现孩子们想出了很多记忆的方法，暂不谈这些方法是否有效，至少它反映出学生在思考记忆口诀的方法上有着他们的独特性。

横向观察每道算式：1×9=9，2×9=18，3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=63，8×9=72，9×9=81，学生通过对这九道算式的思考发现：得数十位上的数字总比第一个乘数少1，得数十位和个位上数字之和总是等于9。还有学生根据9和10的联系，马上想到了双手的十根手指，于是借助竖起和握着的手指数编了一个手指记忆操，听到这些方法后我眼前一亮，由衷地佩服这帮孩子的鬼马神功。一个个新颖的记忆方法，让孩子们在学习的过程中体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，同时也体味到了数学学习的多样性。

和谐是一种美，更是一种美好的境界。国家层面提出了建设和谐社会的伟大目标，具体到我们的教育上，构建“和谐课堂”正是和谐教育的具体体现，是高效课堂的生成基石，因此，需要构建一个愉快、平等、灵动的和谐课堂。