注重教学策略 提高教学质量

江苏省盐城市马沟小学 周丽华

注重教学策略 提高教学质量

江苏省盐城市马沟小学 周丽华

随着教育改革的不断深入，课堂教学也对我们教师提出了新的要求，如何合理利用教学策略，提高教学质量是摆在我们每一个教师面前的话题。我从事教育教学多年，在教学实践中，对于小学数学课堂教学中总结出一些肤浅的经验，现在提出来与大家共勉。

一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过这种长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

二、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足以说明兴趣在学生学习中的重要作用。“兴趣是最好的老师”，增强学生学习的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥。在一次数学公开课中教学“比例的意义”时，开篇导言是：“同学们，我们到商店买袜子，只要把袜子底在自己拳头上绕一圈就知道袜子是否适合自己穿，这是什么道理？公安人员只要发现坏人的脚印，就能估计到坏人的身高，这又是什么道理？”老师这些神奇而有趣的问题一提，学生的情趣一下子调动起来了，神情关注，急于求知的欲望顿时高涨。我趁势问学生：“同学们，想知道这里面的奥妙吗？请根据出示的自学提纲认真阅读课文内容。”教师通过学生的好奇心，引导他们进入读书兴趣角色，聚精会神自学教材、思考问题，仅用15分钟就令人满意地完成了本课时的教学任务。在学完比例的意义和性质后，学生对买袜子、估身高找到了正确的答案。

三、加强数形结合，提高学生思维能力

为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。比如，学生在学习正方形周长公式的时候，虽然有周长的计算公式，但是在教学过程中，教师如果只是让学生把公式死记硬背下来，这样就很难灵活运用。因此在教学的过程中，教师需要通过灵活的方式让学生学习和掌握这些知识。正方形由于长和宽的长度是一致的，所以计算正方形的周长有四种方式：①长+长+宽+宽；②宽×2+长×2；③长/宽×4；④（长+宽）×2。在介绍这些方法的时候，教师可以借助图形来讲解，这样就在加快学生理解的同时，加大了思维深度，增加了对知识运用的灵活程度。

四、建立一种新型的、平等的、和谐的师生关系

宽松、民主、和谐的学习气氛能消除学生恐惧的心理障碍。学生只有在轻松愉快、毫无顾忌、毫无压力的情感氛围下才能对所学的知识、所研究的问题产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的学习过程中，才能在有自己的想法和见解时敢说敢做。在实际教学活动中应怎样营造宽松活跃的民主氛围呢？这种关系体现在教师要参与学生的活动，了解、指导学生的探索研究，经常用商量的语气与学生交流，如“谁想说”“谁愿意说”“我很荣幸，我和某某同学想到一块了”等。要尊重、理解、信任、热爱每一名学生，形成师生间的思想交流、情感沟通的关系。师生关系融洽与否，主要取决于教师，教师应把自己和学生的关系定位于朋友的关系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，使师生感情融洽。

五、创新评价模式

教学评价是检测学生学习成果的重要方式,教学评价的方式可以是多种多样的。在应试教育阶段,考试是唯一的评价方式,比较片面,不能完整地反映出学生的学习状况,教师应该对学生进行综合考量,以学生为主体,充分尊重学生,坚持平等的原则,制定科学合理的评价模式,这个评价模式可以是成体系发展的,尽量规避单一的评价方式,尽量真实地反映出学生的真实水平。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”等简单的评价，这对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如：你对自己的发现怎样评价？这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法，从而及时发现自己在知识与技能、思维方式等方面的不足并不断调整。

总而言之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要将有效教学策略应用到小学数学课堂活动中，以促使学生在良好的课堂环境中真正成为数学课堂的主人，提高小学生学习数学的积极性和主动性，从而提高小学数学课堂教学质量。