低年段小学数学课堂有效互动的策略

广东省兴宁市宁新中心小学 黄苏娜

低年段小学数学课堂有效互动的策略

广东省兴宁市宁新中心小学 黄苏娜

实施低年段小学数学课堂的有效互动，可以提高学生的自主学习能力。新课程进入教学中后，很多一线老师开始在课堂中实施新的教学方法，对其进行探究和实践，这种互动教学方式受到了学生和老师的青睐，也在教学中取得了一定的成效。本文根据教学实践，针对低年段小学数学课堂中如何做到有效互动进行了分析和探讨，以激发学生的学习兴趣，提高师生在数学课堂中的有效互动，最终提高数学教学质量。

小学数学；课堂；有效互动；策略

在课堂中师生互动已成为一种教学形式。课堂中有效的师生互动，可以增强教师的专业性；提高学生的发散性思维；扩展学生的知识面；增进师生之间的感情，拉近师生间的距离，达到教学效率全面提高的目的。传统的教学中，主要采取老师讲学生听的课堂模式，机械、单一的教学方法，与目前的新课程理念相违背。互动性的教学代表着现代化的教学方式，具有先进性和时代性，互动教学是一种非常有效的教学方式，在课堂中实施有效的互动教学，有效提高了学生的自主学习能力；提高了对知识的探知欲；提高了课堂学习积极性。让学生由传统的被动学习转变为主动接受学习，这是课堂教学方式的创新和变革。

一、实施小学数学课堂有效互动的意义

课堂互动，就是指在课堂中老师与学生、学生与学生之间的互动，它是良性的互动模式。新课程的改革就是改变传统的教学方式，将在课堂中以老师为主导的教课方式，转变成学生在课堂中也具有一定的主体地位，从本质上来说，就是让教师和学生在课堂上都有主导权，一起参与到教学和学习当中，使得老师和学生有平等的地位。互动教学要求教师与学生积极地参与到教学过程中，这种教学方式注重学生探究能力的培养，鼓励学生积极自主学习，提高学生验证质疑的能力，对学生综合素质的培养具有重要意义。在小学数学教学过程中，在数学老师的引导下，老师与学生共同作为参与主体，选择话题讨论、辩论、交流等过程，使学生在这个过程中获取知识、学习方法，从而灵活掌握知识。这种教学方式是在民主、和谐的环境下进行的，更大程度上激发了学生的思维能力，扩展了学生思路，让学生各抒己见、互相合作、互相启发，主动获取知识，全面提高学生的综合素质能力。

二、提高低年段小学数学课堂有效互动的策略

1．小学数学课堂情境设计，激发兴趣，有效实施师生互动

由于小学生活泼好动，好奇心强烈，老师在教学中可以抓住学生这一特点，将这一特点运用到具体的教学中去，为学生设计动手动脑的情境，让学生在动手动脑的过程中完成对知识的领悟。如，老师在讲解正方形时，提出问题：“大耳朵图图的朋友送给了他四根彩色的木条，他想制作一个正方形，可是怎么都制作不出来，为什么呢？”这时学生的兴趣就被激发出来了，马上拿出木棍进行操作，最后学生通过操作得出结果，原来大耳朵图图有两根木条太短了，所以制作不出正方形。经过学生探究发现得出了正方形四个边长度相等的规律。因此，在小学数学课堂中，老师放手让学生动手操作，学生经历知识的发现过程，就会掌握学习知识的方法，这样学生不仅通过动手操作得到了教学结论，还学会了自我完成知识的建构技能。

2．游戏参与、有效实施师生互动

单一，机械的授课模式已逐渐被取代。处在小学阶段的孩子，自我控制能力不高，爱玩是他们的天性，因此在小学数学教学中，可以结合游戏进行师生有效互动，促进教学质量的提高。例如，在教平均数这一课时，老师引入了游戏环节，在课堂上进行了搬桃子的游戏：由学生扮演小猴子，在规定的时间内，将桃子从筐内拿到自己所在的组内。之后将学生分成两组，一组5人，二组7人，比赛结果二组远远超过了一组，一组的学生见状都表示不公平，老师问：“为什么不公平？”学生回答：“二组的人数多，自然桃子拿的就多。”老师又问：“那怎么样才能公平呢？”学生回答：“将他们拿的桃子均开来看，就可以了。”这样一看，学生头脑里有了均开的想法，那么“平均数”的概念就已经初步形成了，此时学生的好奇心被调动起来，老师乘机引入了“平均数”的教学，学生在游戏中探究了学习内容，通过有效互动实现了合作学习的目的，有效完成了教学目标。

3．结合师生换位，有效实施师生互动

所谓换位，就是在课堂中让学生扮演老师的角色，老师扮演学生的角色，它是一种心理挑战，可以把原有的角色和地位调换到不同的角色和地位中，并且按照自己对该角色的理解行事，将互位评价、互位讲授、互位质疑、互位小结引入到互位教学中去，让学生充分展现自已，提高课堂中的教学效果，减少学生对老师的依赖性，学生可以通过扮演老师来进行学习，老师也可以通过扮演学生角色来体验学生的困难，互位教学真正地实现了教学相长，促进了教师与学生间的理解，增进了师生距离，也实现了互动教学的策略。

构建小学数学课堂中的互动教学，充分发挥教学策略的有效作用，体现出学生的主体学习地位，老师可以在教学中根据数学内容及学生的特点进行数学课堂活动。通过小组合作交流，提高学生间的合作协调能力，培养学生的主动学习意识，提高教学质量，达到学生综合素质提升的目的。

[1]陈晓琳．实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J]．教育科学，2016（89）．

[2]许小红．试论如何在小学数学课堂中实现师生有效互动[J]．课程探索，2014（11）．

[3]陈星学．小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J]．教育教学论坛，2014（3）．