小学数学教学中信息技术应用策略研究

四川省资阳市雁江区丰裕镇拱桥小学 徐 红

小学数学教学中信息技术应用策略研究

四川省资阳市雁江区丰裕镇拱桥小学 徐 红

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的不断发展与进步，也在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与小学数学教学的整合，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的有效途径之一。在数学教学中，将信息技术中的图、文、声等融入教学中，给学生创造有趣的情景，让教学变得更丰富多彩，在提升学生数学技能、开发学生智力的同时提升学生的学习兴趣，提高数学教学效率。本文就小学数学教学中信息技术的应用策略进行研究，并提出自己的一些观点。

小学；数学；教学；信息技术；应用；策略；

近年来信息技术的作用日益突出，无论是在我们的生活、工作还是学习中，它都起着非常重要的作用，更为我们的生活提供了很多的便利。我国新课标的要求中更是明确指出：信息技术为教育的改革产生了巨大的影响，要让信息技术为教育事业提供更大的帮助，为学生的学习提供更好的学习条件和学习氛围，使教育的进行变得更加现代化和信息化。小学数学教学中要融入信息技术，要让其成为学生学习数学、解决难题、提升学生技能，开发学生智力的重要工具。

一、信息技术要以小学数学教学目标和学生需求为目标

小学数学教学的根本目的在于能够让学生真正地理解数学、掌握数学知识。教学是为了学生服务的，那么信息技术也必须要为学生服务。世界是不断发展进步的，传统教育在于教会知识，而当代教育在于“育人”。在这样的背景之下，我们的信息技术改革也应根据当代数学教学目标的变化而变化。在实际的数学教学工作中，小学数学老师要根据实际情况来变革信息技术的应用，要为学生服务。

二、创造问题情境，激起求知欲望

小学生的学习动力比较弱，学习内容一般都是根据自己的喜好进行选择，因此要想让他们主动地去学习数学，就得先激起他们的求知欲望。日常教学中，老师可以根据课本内容通过信息技术来创设相应的问题情景，让学生置身于问题之中，亲身感悟，亲自实践。例如，在教授“余数”这一章节时，老师就可以给学生提供一些多媒体动画：羊村长当裁判，小猴、小鸡、小马、小羊依次报数1、2、3、4，然后再从小猴开始报5、6、7、8……村长随意说出一个数字，让小动物回答谁代表着村长叫到的数。如，当村长叫到17时代表着小猴，叫到23时代表着小马。此时老师可以问学生，这些聪明的动物是怎么知道村长叫的是谁呢？应该怎么又准确又快速地得到答案呢？通过动画的演示激起学生的求知欲，让学生主动加入到新知识的探索中去。

三、通过信息技术活化教材，促进学生思维的发展

新课标更加注重学生亲身感悟的过程，更加重视在教学活动中的参与性和主动性。静态的数学课本很难引起学生的注意力，很难将学生引入思考的环境中去，此时我们就可以利用信息技术活化教材，将课本中抽象复杂的问题生动具体地表达出来，改变学生对数学的形象定位。例如，在教授“三角形的内角和”这一抽象的模块时，以往的教学仅仅是口头告诉学生他们的总和是180度，让学生死记硬背，但其实很多小学生并不能充分地理解为什么是180度，也想去亲自证明和实践。由此，我先将一个三角形放置于幻灯片上，再通过鼠标等操作将三个内角剪下来进行拼接，此时学生可以看到三个内角拼成了一个平角，也就明白了180度的含义。整个电脑操作过程思路清楚，步骤明确，比人工操作更加准确和节省时间，学生的思维也随着操作一点点地发散和深入。信息技术将抽象难理解的知识变得主观简单，将教材中的“静态”知识点活化起来，促进了小学生的思维发展。

四、利用信息技术促进学生自主合作、探究方法

由于时间和地点的局限性使得小学数学中的很多知识点并不能让学生亲身感受，阻碍了学生的实际应用能力和发现、解答问题能力的提升。在数学教学中融入信息技术，给学生构建一个虚拟的学习环境，能够让学生身临其境，掌握在信息技术中、生活中学习数学的方法，构筑自身的学习经验。例如，在学习“元、角、分的认识”这一模块时，我们就可以对学生的自主合作和探究能力进行培养。老师通过信息技术给学生创设一个“购物环境”，每个小组给10元钱，让小组成员自行购买东西，最后大家一起进行分享，看看每一个小组买到了什么东西。信息技术创设的虚拟环境，将知识同生活联系在了一起，不仅让学生的热情高涨，让学生充分认识了“元、角、分”，而且增强了学生的合作探究能力。

五、利用信息技术化复杂为简单，简化知识点

小学数学相对于语文来说难度还是很大的，小学生的思维有限，一些复杂难懂的问题光凭想象很难进行解答，此时我们就可以通过幻灯片将复杂的问题表达出来，简化知识点。例如，在“相遇问题”中，学生很难理解路程和的概念，此时我们可以用课件来展示两人同时相向而行，4分钟之后相遇的情境，将他们各自走过的路程用线段表示出来，学生就能明白，两者的路程和等于总路程，也就能够进行相应的计算。小学生抽象思维还不发达，但是通过幻灯片就能将不易表达的内容表达出来，并生动形象地展示给学生，简化知识点。

六、将信息技术教学同教师的口头教学及板书教学联系起来

信息技术的发展给我们带来了很多的好处，但是这只是教学的一种手段，它不能完全地代替教师的口头教学，也不能完全地代替板书教学。在信息技术的应用中，老师不能只照着幻灯片来念内容，不能只当“解说员”，而是应该将其同口头教学结合起来，合理设计教学过程。现实中，很多小学数学老师上课已经完全弃用了板书教学，上课完全依赖于多媒体。板书的重现力大，可以随讲随写，内容可以随意更改，在老师板书的过程中，学生有大量的时间去读去理解，老师也可以通过板书来告诉学生的重难点所在，让学生更好地掌握知识。因此，在实际教学中，信息技术要起到辅助作用，要与教师的口头教学及板书教学结合起来，提升教学效率。

现代教育背景下的小学数学教学应该以发展学生能力为基础，以现代信息技术为支撑，拓展学生思维，促进学生各项能力的发展。

[1]毛春梅．巧用多媒体构建有效的数学教学[J]．科技信息，2013．

[2]杨宗凯．论信息技术与当代教育的深度融合[J]．教育研究，2014．