苏教版小学数学《升和毫升》教学设计

江苏省淮安市淮阴区渔沟镇中心小学 蒋志超

苏教版小学数学《升和毫升》教学设计

江苏省淮安市淮阴区渔沟镇中心小学 蒋志超

一、教材简析

本教学内容是苏教版小学数学四年级下册第10～12页中的内容。升和毫升是重要的计量单位，在现实生活中有着广泛的运用。因此，引导学生认识计量单位，对于培养学生的数感有着积极的意义。

二、设计理念

小学生对容量的概念比较模糊，因此，本节课设计从观察入手，立足于让小学生在操作与体验中形成对升与毫升的认识。为了让小学生认识容量单位，教师应该积极创设与小学生熟悉的生活情境开展教学，这样小学生才能对所学知识感兴趣，从而理解容量的意义。在充分尊重教材的同时，进一步挖掘升与毫升的知识背景，整合认知矛盾与情感因素，科学选取生活中的素材，通过师生之间的对话深刻认识容量单位，从而取得理想的教学效果。

三、教学目标

1.知识与能力：结合实例在生动的情境中认识容量单位，感受1升与1毫升。

2.过程与方法：通过观察并在具体的操作中了解“升”与“毫升”的实际意义，在教师的引导下提高学生的空间感知能力。

3.情感、态度与价值观：在操作实践过程中形成空间大小的量化观念，培养学生对容量单位给人类生活带来便捷的情感。

四、教学重点与难点

1.教学重点：认识“升”与“毫升”的实际意义。

2.教学难点：对空间大小的量化。

五、教学过程

（一）估一估，初步感受

1.导入：我们已经熟悉生活中很多表示重量与质量的单位，但是，因为人们的生活需要不同，各种液体也需要通过具体的计量单位来衡量，所以人们有了容器。今天，我们就来“估一估”，看看容量的大小。

2.集体估计，掌握估计方法。

师：出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。

（1）1000毫升牛奶

生1：这盒牛奶和我们前面数学课上认识的1升的牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。

（2）250毫升袋装冰红茶

生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以它的容量大约是200毫升。

（3）20毫升的二锅头酒瓶

生3：我曾经试过，喝一口大约喝10毫升水，这个小酒瓶如果装满酒，我爸爸可能两口就把它喝完。因此，估计这个酒瓶的容量大约是20毫升。

3.开展分小组估计活动，提高估算意识。

师：生活中可以积累很多容量方面的经验，你们有这样的经验吗？

生：在家吃饭时用碗盛稀饭，一锅稀饭5～6碗就可以盛完；在数学课上用过1升与100毫升的瓶子量出了大容器中水的容量。

师：我们自己动手测量得到的结果印象是最深的，学习数学就是要自己动手。

师：现在我们就在小组里开展一个估计比赛活动。每个组长拿出一个容器，每人报自己的答案，然后看看贴在底下的正确答案，看看谁估计得最接近正确答案。

4.每个小组估计结果，比一比哪个小组估计得最接近。

5.各小组交流相互的感受，教师点评。

（设计意图：小学生对容量比较模糊，教学中结合现实生活中见过的、使用过的容量知识，并且通过让学生自己动手“估一估”活动，使学生初步感受“升”与“毫升”的空间概念。这样既激发了学生对容量单位的兴趣，又提高了学生的空间认知能力。）

（二）量一量，操作体验

1.过渡：我们已经初步认识了“升”与“毫升”这样的容量单位，为认识升与毫升在现实生活中的运用，现在我们去逛一趟苏果超市。大家在超市里有什么新的发现吗？

生1：我认为只要是液体，应该都是用升和毫升作单位的，但超市中很多东西却是克与千克作单位，如洗洁精就是用克作单位的，这是为什么？

生2：购买的一次性杯子的商标上发现，除了毫升，还有“CC”这样的容量单位。

生3：我们发现，可口可乐和雪碧的瓶子上标的是毫升，但里面都没有装满，上面还空了一截。还有白酒也是用毫升作计量单位的。

2.学生实验（用量杯测量500毫升的水的质量是多少千克）。

3.交流实验结果：通过实验，大家有什么新发现？

（设计意图：数学学习活动不仅需要分析与思考的过程，还需要在操作实验中获得内心体验的过程。因此，本教学环节开展让学生动手量一量的活动，目的是让学生体验生活中“升”与“毫升”的空间认知感，并且初步了解液体的计量单位也可以是克或千克。）。

（三）称一称，实践感知

1.师：在动手量一量这个环节中，有同学说超市中的某些液体商品用升与毫升作单位，但有的也用克作单位。这些液体物质1升就是1千克吗？

引发猜想：这三个烧杯里分别装有1升水、1升牛奶和1升油。你认为它们的重量相等吗？

2.学生猜想，说说想法。

生1：有些液体，如牛奶与油应该和水一样，1升就是1千克。

生2：牛奶、油等比水重，因为牛奶与油都比水的粘稠度大一些。

生3：看1升是否就是1千克，那要看液体的黏稠度（密度）。

3.实验验证：将三种液体分别称一称。（学生动手实验来验证）

4.交流结果：1升水的重量正好是1千克；1升牛奶的重量大于1千克；1升油的重量小于1千克。

结论：不同的液体，容量相同，重量不一定相等。

（设计意图：对容量单位与质量单位的相互转化关系学生不了解，通过开展数学实验活动，让学生对这样的转换关系有了初步的了解。本环节的设计用生活中学生常见的事物进行比较，从而对容量单位有了更加深刻的认识。）

六、总结

今天，我们学习了容量的计量单位：升与毫升，围绕升和毫升的有关内容进行了“估一估”、“量一量”、“称一称”等数学实践活动。通过这样的探究活动，让我们认识到容量单位在生活中的运用与作用。希望同学们在今后的学习中，了解更多的计量单位。

七、作业

课后习题1～3题。

八、教后反思

升与毫升这样的计量单位对于小学生来说，是一个比较抽象的数学概念。虽然小学生在生活中对容量单位有一定的了解，但真正了解的却很少。因此，帮助学生建立容积单位的表象及空间观念具有积极的意义。基于这样的考虑，我渴望上好这节课，希望通过这一节课让学生掌握能够终身有益的数学知识。为了帮助学生主动探求知识、构建知识体系，通过三个环节“估一估、量一量、称一称”来让学生感受并体验“升”与“毫升”这两个计量单位，并且运用已有的知识与生活经验来审视所要学习的内容，在学习的过程中提出问题、分析问题、解决问题，从而不断超越自我。