华东师范大学学报 (教育科学版)

华东师范大学学报(教育科学版)

2017年总目录

2017年第一期

[特稿]

核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”

周洪宇(1)

[笔谈]

高校招生能力建设七人谈

袁振国 秦春华 施邦晖 熊斌 常桐善 沈伟其 黄文玮(11)

[专题：现代学徒制研究]

我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题

徐国庆(30)

英国和德国现代学徒制的比较研究——基于制度互补性的视角

关晶(39)

高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索

贾文胜 潘建峰 梁宁森(47)

职业教育现代学徒制的价值审视——基于技术技能人才知识

结构变迁的分析

李政(54)

[调查报告]

中国义务教育均衡发展报告——基于《教育规划纲要》第三方

评估的证据

朱德全 李鹏 宋乃庆(63)

[基本理论与基本问题]

美国STEM教育质量评价新动向——NAEP技术与工程素养

评价要点与启示

林静(78)

教育学传统解读

辛萌 侯怀银(87)

[教育心理学]

农村寄宿制学校同伴侵害对内化行为的影响:一个有调节的

中介模型

黄晓婷 吴方文 宋映泉(93)

[国际对话]

课程,悠游于科技的边缘——威廉·派纳与杨澄宇关于课程和

科技关系的对话

威廉·派纳 杨澄宇(102)

[权威发布]

高等教育机构的学生支付多少学费?他们又得到了何种公共

支持?

经济合作与发展组织(OECD)(106)

早期儿童教育有什么好处?

经济合作与发展组织(OECD)(110)

2017年第二期

[特稿]

公办教育能够保障教育公平吗?——基于“俱乐部模型”的

观察与分析

吴华(1)

[笔谈]

校园欺凌治理的跨学科对话

教育部青少年法治教育协同创新中心(12)

[教育公平]

论教育目的的公平转型

项贤明(24)

基础教育资源分配的城乡差异及其社会后果——基于中国

教育统计数据的分析

文军 顾楚丹(33)

[教育法治]

“校园欺凌”的概念界定及其法律责任

任海涛(43)

校园欺凌的心理因素和治理方法:心理学的视角

孙时进 施泽艺(51)

[基本理论与基本问题]

关于建构教育人学的几点设想

冯建军(57)

“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”

柳夕浪(68)

中国博士后资助体系30年及顶层设计重构

姚云 曹昭乐(76)

[教育心理学]

中学生学习幸福感的测评研究

孙小红 谭顶良(83)

[中外教育史]

在“延传变体链”上思考中国教育现代化

胡金木 栗洪武(92)

[国际对话]

从“有权者的知识”到“强有力的知识”——麦克·扬与张建珍、

许甜关于课程知识观转型的对话

麦克·扬 张建珍 许甜(99)

[权威发布]

学历层次与劳务市场就业情况的国家内部差异

经济合作与发展组织(OECD)(106)

青年高教毕业生的学历层次及劳务市场就业情况

经济合作与发展组织(OECD)(110)

2017年第三期

教育实证研究华东师范大学行动宣言

全国49家教育科研机构及教育学术期刊(1)

[特稿]

实证研究是教育学走向科学的必要途径

袁振国(4)

[笔谈]

加强教育实证研究，提高教育科研水平——“第二届全国教育

实证研究专题论坛”及“全国教育实证研究联席会议”

成果览要

华东师范大学学报(教育科学版)(18)

[专题一]

教育科学知识的积累进步——兼谈美国教育实证研究战略

柯政(37)

教育实证研究的一般路径:以教师情绪劳动研究为例

尹弘飚(47)

农村教育问题驱动下的量化研究

刘善槐(57)

教育实证研究方法的范式问题与反思

姚计海(64)

论“基于证据”的教育研究的限度——“文化存在论教育学”的

视角

姜勇 戴乃恩(72)

[专题二]

学校道德氛围量表的编制与验证

鞠玉翠 梁磊(80)

小学科学教师中庸思维与科学观关系的实证研究

曲铭峰 张红霞 陆琪 吕林海 万东升 郁波(94)

我国高校创业教育满意度对创业行为的影响研究——一个以创业激情为中介的大样本实证考察

葛宝山 宁德鹏(103)

我国教育财政投入充足指数设计与标准化测算

汪栋 张琼文 黄斌(116)

课堂视频分析:理论进路、方法与应用

郑太年 仝玉婷(126)

乡村教师流动及流失意愿的实证分析——基于云南省的调查

王艳玲 李慧勤(134)

[综述]

循证:欧盟教育实证研究新趋向

俞可 陈丹 赵帅(142)

教育实证研究:历程、现状和走向

程建坤 陈婧(150)

[国际对话]

教育实证研究的“德国视野”与“德国经验”——底特里希·本纳

与李政涛、彭韬的对话

底特里希·本纳 李政涛 彭韬(159)

[权威发布]

教育专业领域、性别和劳动力市场

经济合作与发展组织(OECD)(164)

2017年第四期

[特稿]

教育研究中的因果关系推断——相关方法原理与实例应用

黄斌 方超 汪栋(1)

[笔谈]

“人工智能与未来教育”笔谈(上)

朱永新 徐子望 鲁白 褚君浩 蒲戈光 邹昊 吴晓如(15)

[专题:STEAM教育研究]

中小学STEAM教育体系的建构与实践

胡卫平 首新 陈勇刚(31)

美国STEAM教育的框架、特点及启示

魏晓东 于冰 于海波(40)

跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合

高云峰 师保国(47)

基于项目的STEAM学习探析:核心素养的视角

崔鸿 朱家华 张秀红(54)

[基本理论与基本问题]

批判教育学的概念

温克勒(62)

温克勒社会教育学之探究

梁福镇(74)

[中外教育史]

57种中国教育史教材所选入古代教育人物分析——兼论古代

教育家群体的形成

杜成宪 李得菲 张月佳(89)

论波克维茨的“历史化”教育史学

李先军(99)

[教育心理学]

动机对创造力的作用:研究现状与展望

郝宁 汤梦颖(107)

语音类别学习:模型、方法与相关研究

邢强 刘凯(115)

[国际对话]

从STEM教育到STEAM教育——大卫·安德森与季娇关于博物馆教育的对话

大卫·安德森 季娇(122)

[权威发布]

哪些因素影响教育经费支出?

经济合作与发展组织(OECD)(130)

2017年第五期

[特稿]

当代教育研究的视频与图像转向——兼论视频图像时代的

教育理论生产

李政涛 /(1)

[笔谈]

“人工智能与未来教育”笔谈(下)

伏彩瑞 关新 朱华勇 汤敏 项贤明

张逸中 库逸轩 袁振国(13)

[专题：教育视频图像分析]

教育视频的现象学分析：课堂中的指示、注意和交互关注

[德]布因克曼 [德]勒德尔(30)

视频图像阐释中的复杂性：一种方法论的探析

陈红燕(46)

基于视频的学习过程分析：为什么？ 如何做？

肖思汉 [美]德利马(55)

基于文件阐释法的视频分析与课堂模仿研究——兼论视频分析

的方法论意义

孙丽丽(72)

[专题：美育研究]

以目标与课程为支点的美育质量测评

——为了有效实施《国务院办公厅关于全面加强和改进学校

美育工作的意见》

赵伶俐(87)

美育的神经基础

邓佳 黄雪(100)

以手机为终端的“互联网 + ”移动美育研究

张建 陈本友(109)

音乐欣赏教学中的美感体验与功能实证

陈丽君 文琪(117)

绘画教学的审美取向及美感生成场域的构建

于泽元 李健 丁月华(128)

[教育心理学]

儿童数量表征研究评述

柳笛 杨纯(138)

大学生正念主体性量表编制研究

王青 彭雅楠(146)

[权威发布]

健康和生活满意度如何与教育相联系

经济合作与发展组织(OECD)(155)

2017年第六期

[特稿]

学术职业选择、阶层趣味与个人机遇

阎光才(1)

[教育法治：民办教育研究]

民办教育政策推进为何缓慢？——基于组织行为决策视角的

考察

阎凤桥(11)

我国民办教育治理制度：变革与创新

董圣足(18)

国际法与中国的私立学校——兼论“民办教育”的概念问题

袁征(27)

[基本理论与基本问题]

开放社会中的教育分配正义及其困境

周兴国(36)

小学生公民素养的调查研究

张家军(42)

回向身体的观念——对语文教育理论的一种探索

杨澄宇(50)

被忽视的重要教育议题：校服的多重教育功能

范楠楠 袁锦贵(64)

台湾教科书政策未来走向研究

刘晖 李惠 李俊堂 张立(71)

[高等教育]

论大学问题的“悬置”

眭依凡(82)

一流学科建设的制度研究——以美国哥伦比亚大学新闻学院

和密苏里大学新闻学院的学科制度变革为例

严三九 南瑞琴(95)

[教师教育]

苏格拉底如何做教师——《普罗塔戈拉》开篇释义

刘莉(107)

我国中小学教师教育信息技术的应用状况及其影响因素

——基于全国数据库的实证分析

杨福义(116)

师徒互动对师范实习生专业观念的影响——交换理论的视角

江淑玲 陈向明(126)

[中外教育史]

传统教育“三中心”说的由来及反思

黄梦婉(137)

[争鸣]

“63%的农村孩子一天高中都没上过”吗？——对罗斯高团队

研究结论的几点质疑

楼世洲 张家雯 吴海江(143)

[权威发布]

受教育程度：教育扩张的50年回顾

经济合作与发展组织(OECD)(148)