工程训练教材的创新与编辑

冉龙姣+唐子淇+戢敏

摘 要：根据目前工程训练教学内容多、时间少的现状，微课作为一种有效的教学资源，有必要引入到传统的教材中。在传统纸质版的工程训练教材中插入视频版的微课，有助于提高教学质量。

关键词：工程训练；微课；教材

中图分类号：G642

文献标识码：A

工程训练课程理论与实践联系紧密，在提高学生的工程实践能力和创新能力上具有不可替代的作用[1]。然而，在扩大我国工程实践教学基地规模和丰富教学内涵的同时，实践时间却在不断紧缩[2]。为解决这一矛盾，有必要探索各种教学手段和方法，以提高工程训练教学质量。

随着新媒体时代的到来，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。微课以其易获得、时间短、内容精、模块化、情景化等特点满足了多样化学习方式需求。本文结合成都大学机械工程学院实际情况，谈谈工程实训教材的创新与编辑。

一、微课及其特点

微课是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展教与学活动的过程。微课一般包含教学设计、教学内容、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等。微课具有以下四个特点：①主题突出，重点明确；②资源丰富，情境逼真；③时间短，使用方便，微视频一般为5～8分钟（最长不宜超过10 分钟），支持在线网络多种格式播放，容量小；④结构相对独立。

二、工程实训教材的创新

针对工程实训内容杂、多、广，单独讲解比较枯燥的特点，工程实训教材可以在传统纸质版的基础上添加电子版，形成微课教材。书本教材是纸质版，书页右侧二维码链接的微课视频为电子版，二者之间相互联系，成为全方位、更加适合学生学习的个性化教材。以下举例说明工程实训微课教材内容的编排方法。表1为成都大学工程训练中心普车实训内容。

由表1可知普车实训内容共六大块，在这一章教材的编写中，可根据内容把这一章划分成六个专题。每一个专题前面给出这一专题的框架，列出这一专题所包含的具体细化知识点，后面再对这些知识点进行详解细讲。由于对知识点进行了细化，它符合微课碎片化学习的需求，就可以对相关知识点录制微视频。在知识详解书页右边空白处给出二维扫描码链接微课视频和视频的课后习题，以方便学生学习。教材的具体编排如下图所示。

老师在教学中可以要求学生提前预习微课教材，培养学生自主学习习惯，自己掌控观看视频节奏，从而有利于节省时间，由老师来重复进行理论讲解。老师则需要做好答疑工作，这样学生 可以把主要精力放在创新设计、工艺安排、实际操作机床加工等方面， 使工程训练效果突出。

三、工程训练微课的制作

微课设计是最能体现教师教学水平和教学理念的一个缩影。本节从微课知识点的选取、命题、素材的整理与搜集、教学设计等几方面谈谈工程训练微课的制作方法。

1.微课知识点的选取

教师在微课知识点的选取上可以根据往届学生的学习情况、具体教学内容和教学经验进行总结，挖掘其中重点、难点、疑点作为制作微课的知识点。对知识点的选取要“小而精”，且具备一定的独立性、示范性、代表性，选取某个具体知识的“点”，而不是抽象、宽泛的“面”。如《5 分鐘看懂三爪卡盘的结构》就只是针对如何看懂三爪卡盘结构这个“点”而制作的微课。

2.微课命题

首先，微课要短小精悍，“小”就是主题小，要有针对性。如“工程实训绪论”这样的微课题目过大，不适合作为微课题目。其次，可以选用一些生活中容易弄混的知识点来作为微课的题目。如生铁、熟铁、钢的区别、数控电火花线切割高速、低速走丝的区别。最后，微课作为与书本配套的电子教材，通常情况下可直接选用书本中的知识点作为题目。如外圆车削操作步骤、典型轴类零件操作实例、榔头制作方法等。

3.微课素材的搜集与整理

足量的素材是制作出一个好的微课的基础，微课素材的搜集需严谨充实，无科学性错误，与所制作的微课主题相关，并尽可能与社会和学科的发展同步，使学生能了解最新的制造技术。微课素材的搜集包含以下方法：①视频的搜集与拍摄，视频可以展示一些无法实际操作的内容（出于安全考虑），如锻压操作、铸造熔炼浇注操作等；②文字、图片材料的搜集。搜集大量与实训操作、设备、教学内容相关的图片与文字。资料要紧扣主题，能直观、准确、形象地展示教学内容；③动画的搜集与制作，对于教学中的一些原理类的知识点，教师最好制作一些动画，从而提高微课的观赏性，有助于学生理解讲授内容。

4.微课教学设计

在微课题目选定后，就要对其教学环节进行设计，明确教学目标。做好资源准备、确定教学过程和录制方式。以下举《电火花线切割绘图编程》的例子来进行说明，如表2所示。

由表2可知，微课麻雀虽小，但是五脏俱全，微课设计总结起来要遵循教育性、目的性、趣味性、重用性这四个原则。

四、结语

使用微课进行辅助教学，能将高深的理论知识简单直观地呈现在学生面前，帮助学生理解、记忆知识点，大大提高学生自主学习的积极性。微课教材能让学生充分利用碎片时间对实习内容进行自学，减少教师讲课的时间，相对增加学生动手实习的机会，提高工程训练的教学质量。

参考文献：

[1]王利利，李卫国，贾翠玲，等.工程训练课程教学体系的探索与实践[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2015，24（2）：89-91.

[2]傅水根.我国高等工程实践教育的历史回顾与展望[J].实验技术与管理，2011，28（2）：1-4.