初中美术版画校本课程的实施与改进策略

汪中伟

【摘要】 版画是一门综合的艺术，学生可以享受创作的快乐，也在版画学习中得以健康成长。版画校本课程主要包括：版画的制作、新材料的应用、操作工具的使用、版画作品的印制以及学生对版画发展历程的了解等。本文针对学校版画校本课程实施的现状展开分析，对版画校本课程的实施策略及改进的对策提出相应的观点。

【关键词】 美术教学 版画 校本课程 实施与改进策略

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-105-01

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版画教育是中国基础美术教育的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可以使不同层次的学生在动脑、动手、动眼的创作活动中，得到启发。在版画在创作的过程中，除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强的过程，体现了课程标准的操作实践的学习方式。版画教学由于自身所具有的优势，理所当然地成为了新的实验田、具有广阔的前景。随着版画校本课程的不断尝试和完善，版画作为学校的特色课程，其地位越来越突显。

一、版画校本课程的实施策略

1.培养记录版画笔记的习惯。版画制作初期，学生在还未熟练掌握之时，作品呈现常常是一些偶然效果，有些同学制版好了，对可能印出什么效果全然不知，完全是凭运气。加上版画不像绘画那样一边画一边就能看到即时的效果，需要制版完成后才看到效果，因此特别需要学生在每一次尝试制作中积累经验，从偶然效果到胸有成竹的必然效果，版画笔记则是非常有效的手段之一。

这种经验最初是来源于教师的师范、学生的模仿。教师先示范版画制版过程中一些常用的方法，学生在观察体验后在本子上记下方法步骤，这样学生结合自己所想表现的形象，对照本子上相应的制版手法制版。这样学生有了一个明确的操作方向，有自由额发挥空间，而不是盲目地操作，大大拓宽了创作的思路，并善于积累在拓印过程中遇到的偶然效果，体验意想不到的惊喜。

2.激发学生版画学习的兴趣。当学生对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的探究欲望，而一旦通过学习了解了其中的奥妙之后，兴趣点就会慢慢地慢慢转移，如何让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，需要教师的智慧。版画创作过程中需要制版和拓印，和其他绘画形式相比，其滞后的表现效果，往往会让人吊足胃口；而其丰富的制版处理技巧、独特的印制效果，往往使画面比较统一，较能获得成功的体验。

3.创设融洽和谐的师生关系。一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。心理学研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是智力因素与非智力因素相互作用的结果，而非智力因素都属于情感领域，教学中只有重视情感领域，才能激发学生的学习主动性，从而提高学习的效率。

首先，在教学实践中，注重于学生建立和谐的师生关系。尊重每一位学生，赞赏每一位学生；对学生取得的成绩和进步表示鼓励；对学生所付出的努力和表现给予肯定的暗示；对学生的质疑态度表示欣赏。

其次，教師自己对版画的兴趣是学生学习的榜样，通过不断学习，教师提高自身创作创作水平，也会感染学生。即所谓“愈亲其师，愈信其道”，进而“爱其师，乐其道”，进入一种良性循环。

4.设定版画教学目标的层次。版画教学面向的是全体学生，学生的认知水平和个性差异颇为显著，在美术学习习惯、认知基础、学习能力和个性品质等各方面均存在各种程度的不平衡，给版画教学带来了较大困难。孔子曾指出“因材施教”，现代教育学对因材施教的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。

二、版画校本课程改进对策

1.建立符合学校实际具有校本特色的管理机制。要改善课程观念，真正践行“以学生的发展为本”，要充分认识到学生的需求才是建设课程的“原点”，学生的个性兴趣与特长才是开展特色课程建设的根基，学生参与建设的课程，学生的课程才是课程发展的未来。为此，要改变管理角色，学校应借助版画校本特色课程建设，在课时安排、评价方式、成果展示、档案管理等诸多方面进行实践探索，在建立符合学校实际具有校本特色的实施模式进行再探索。

2.优化特色课程建设机制，营造浓厚的校园文化氛围。利用每周的美术基础型课程和版画拓展型课程，面向汤山中学全体学生开展教育教学活动，在全校普及版画知识，“使学生人人了解版画、个个能够掌握版画的制作过程”，体会版画创作的乐趣，更加突显校本特色。

3.提高课程资源开发与有效利用，完善评价体系。特色课程的成型是学校长期实践探索的结果，它来源于实践，又在实践中加以检验。这个过程是实践摸索的过程，也是教育科学研究的过程。课程资源积累到一定程度就必须考虑其有效、合理、适宜地利用问题。为此，我们根据学生兴趣与特点，在拓展型课程上帮助学生理性选择课程。

4.教师思考课程主张、建立课程“传统”。课程开发、实施和建设是一个动态的过程，是师生共同参与，共同经历生命旅程的过程。教师要将自己的课程主张渗透其中，与学生共同创建富有生机与活力的课堂文化，其间必然充满了富有生命力的课程故事。将这些故事积累起来，形成课程资源，也形成课程文化，同时也就建立了关于本课程的“传统”，潜移默化地影响课程参与者和建设者。

总之，特色校本课程有着差异化的课程目标、多样化的课程选择、体验性的课程实施和个性化的课程评价，建设特色课程就是为学生提供喜欢的课程资源。因此，对于学校来讲、学校课程发展有特点。能彰显学校文化与内涵发展的要求，这样的特色课程才能满足学生个性发展的特别需求。我们将向着这样的目标迈进。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]孔新苗.美术鉴赏与批评[M].杭州：浙江人民美术出版社，2010.

[3]殷宝媛.培养学生视觉素养策略的研究[D].吉林：东北师范大学，2006.