构建初中数学活力课堂策略

张家才

从活力课堂的定义来看，它主要凸显活力二字，即为数学课堂注入热情，并让每个学生受到感染.在具体实施过程中，教师要注意循序渐进.教师应该首先让学生形成独立学习的能力与意愿，然后通过师生之间的互动，增加课堂的活力，最后通过一些具体的措施，提高学生对知识的理解能力.这是构建活力课堂的最终目的，教师应该有一个清晰的认识.

一、培养学生独立学习的能力，提高他们学习

的自主性

活力课堂是以学生为学习主体的教学形式.因此，教师要培养学生的独立学习能力.在传统教学的影响下，学生的独立性受到不利影响.这主要是因为学生对教师产生了过多的依赖.在教学中，教师应该及时转变角色，将课堂学习的任务交予学生，承担起“传道授业解惑”的责任.在具体的过程中，教师可以从两个不同的角度，提高学生学习的自主性.首先，教师要从学生自身的情况着手，以学习任务的形式，让学生进行自主学习.为提高学生的学习动力，教师还要制定一些奖惩措施，激发学生之间的竞争.其次，教师要尊重学生的选择.所谓自主性，是指学生拥有选择学习形式的权利，所以教师要尊重学生的选择.在活力课堂中，学生的独立学习也是有一定界限的.而这个界限应当由教师进行掌控.从学生的情况来看，教师可以为学生制定一个整体的学习任务，让学生在这个大的环境中选择自己的学习方式.

值得注意的是，在构建初中数学活力课堂之初，学生难免会产生不适应的情况以及其他的困难.教师应该及时发现学生的问题，并及时为他们提供解决的措施.然而，考虑到教师的精力以及对学生的能力培养，教师可以让学生自行处理困难，以此作为培养能力的手段.

二、建立良好的师生互动关系，营造良好的课

堂教学氛围

在数学课堂教学中，由于教学内容的限制，导致课堂氛围不够活跃.从以往的教学经验来看，师生互动是改善数学课堂的有效手段.因此，在构建活力课堂的时候，教师要善于利用师生互动的方式.教师还要重新制定互动的形式.传统课堂与活力课堂的互动形式是存在本质不同的.这是因为课堂的主体存在差异.在活力课堂中，学生拥有较强的自主性，因此对学习内容的见解更加深入，具有较强的个人色彩.基于这种形式建立互动关系，教师能够营造一种理想的课堂教学氛围.

值得注意的是，互动是分为两种形式的.首先，教师和学生之间的互动.这种互动形式需要双方不存在交流困难，双方都应该有自己独立的见解.对教师来说，应该在互动中扮演一个引导的角色，通过合理的引导，加深学生对知识的理解.同时，教师可以利用这种关系，激发学生的潜能，培养学生的思维.其次，学生之间的互动.相比于师生之间的关系，学生之间的交流障碍会更少，而学生之间互动的问题便是如何有效地表达自己的观点，以及如何在交流中促进双方的共同进步.学生之间的互动实际上应该有三方共同参与，即学生双方与教师.在初中数学教学中，教师要时刻关注学生的动态变化，并在适当的时候给予一些点评.

三、加深学生对知识的感悟，达到最终的教学

目的

对初中数学课堂而言，学生对知识更加深入的感悟便是课堂的最终目的.在构建活力课堂的时候，教师应该注意教学步骤的次序，并且要保证每一个步骤的质量.当学生掌握一定的学习自主性，互动情况较为良好的时候，教师才能对课堂内容进行升华.在活力课堂的最后一个阶段，教师应该做一些总结性的教学，根据学生的情况，点评学习情况，并对学生存在的问题进行指导.因此，教师需要在课堂中随时掌握学生的动态.在活力课堂中，教师的任务虽然有所减少，但是承担的责任更加重要.从某种程度上说，教师是教学的最后一道保证，因此教师要对教学有一定的认识，并在课堂中积极地发挥自己的作用.

所谓总结性的点评，并不一定局限于课堂中利用讲话的方式.教师可以根据教学情况采取其他方法.比如，教师可以根据学生的练习情况对学生的学习进行一些点评，无论是书面上的还是口头上的都可以对学生产生一定的影响.在初中数学教学中，教师和学生都扮演着重要的角色，师生应该尽可能發挥自己的作用.

总之，在初中数学教学中构建活力课堂，能够改善许多教学问题.在这种课堂环境中，学生的学习情况得到改善，学习自主性和独立学习能力得到提高.教师可以根据学生的情况，利用互动形式，营造良好的教学氛围.教师还可以利用总结形式，提高学生的学习能力，加深学生对知识的理解.只有这样，才能提高教学效果.