浅析提升物理课堂教学效果的方法与途径

朱润华

摘要：物理作为技工院校基础素质课程体系中的核心课程，其教学质量直接影响到技校生相关电子、机电、数控等多门专业的学习与掌握。因此，本文对如何提升技工院校物理课堂教学效果的方法与途径进行了分析。

关键词：提升 物理 效果

随着技工院校专业课程体系建设的不断深入，专业课程的难度、深度都根据企业一线岗位群的技能需求不断加大。随之带来的问题是，技校生的基础素质不能相应地支撑起专业课程的学习。出现这种状况的一个很重要的原因就是学生在技校一年级时没有打下扎实的理论基础，就使得其进入专业学习时，缺乏必要的知识储备。

一、技工院校物理教学现状

物理课作为一门技工院校基础素质课程体系中的核心课程，其教学质量直接影响到技校生相关电子、机电、数控等多门专业的学习与掌握。因此存在很多问题。

1.教学模式僵化

长期以来，技工院校的基础课程教学模式都是照搬传统义务教育的模式，物理教学也不例外。但传统义务教育模式在很大程度上是为应试教育服务的，学生被动地成为知识的“存储器”。其培养目标就是中考、高考获得高分，这种模式造成的“高分低能”弊端，使之被越来越多的学校与教师摒弃，但在许多技工院校却仍然在沿用这种僵化、滞后的教学模式，教学效果就可想而知了。

2.课时安排不科学

目前技工院校教学改革的一个重点方向就是加大专业课程的建设力度。但在建设的过程中如何正确看待基础素质课程的作用成为一个“老大难”问题，特别是技工院校学制较短，一般只有2年至2年半在校学习时间。

其中校内实训、顶岗实习又要占用一定的课时，这就不可避免地导致在课时安排上向专业课程倾斜。笔者在教学过程中为完成教学内容就常常绞尽脑汁，尽可能地利用好45分钟课堂时间，甚至占用自习时间。但即使这样，还是捉襟见肘。

3.师资队伍建设工作薄弱

由于基础课程在技工院校越来越处于边缘化地位，课时数、课时津贴都受到一定的影响，许多物理专业教师纷纷转行到自动化、计算机等专业课程的教学，坚持物理教学岗位的大多数是上了年纪的老教师。

而技工院校相比普通中学待遇偏低，师范院校的物理专业毕业生也不愿来技工院校任教。这就导致很多技工院校的物理教师队伍出现了“青黄不接”的状况，并是导致技工院校物理课堂教学效果不尽如人意的一个重要原因。

二、对提升技工院校物理课堂教学效果的思考与分析

1.加强师资队伍建设

教师在教学过程中的主导作用是无法替代的。因此要提升技工院校物理课堂教学效果，首先要加强师资队伍建设，既要充分认识到基础素质课程对于专业学习的重要意义，从而提高基础课程教师的待遇，使物理专业教师安心本岗位教学；又要大胆走出去，请进来。一方面鼓励在岗教师继续进修、培训，另一方面大力引进“新鲜血液”，保持整个物理专业教师队伍的合理穩定。

2.科学确定课时比例

在课时有限甚至远远不够的情况下，要实现教学大纲规定的教学目标，是根本不可能的。因此笔者以为，在课时的安排上，可根据各专业的实际需求，灵活安排各专业的物理课时。

对于护理、文秘等专业，课时安排以完成基础素质培养即可；对于电子、机电等专业，则根据专业课程的进度、难度，安排相应的物理课时与教学内容，这样就做到了既保证了素质教育，又做到了专业针对性。

3.激活物理课堂

物理是一门以实验为基础的学科。很多技校生感到物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握，因此学生学习积极性不高。而传统的课堂教学模式则导致课堂教学气氛沉闷、乏味，缺乏生机与活力。因此激活物理课堂是提升技工院校物理课堂教学效果的前提与关键。

为此，笔者认为首先要做好课本的演示实验，做好了演示实验，学生的积极性就会更高，对后期的教学就有很大的帮助。例如弹力课程的讲解就用扎头发的皮筋来讲弹性形变。

其次将信息技术引入物理课堂。教师可利用计算机模拟各种难以想象的过程或空间变化，这样既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，从而达到提高教学质量的目的。

最后培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些成绩较好、好奇心强的学生，可以指导他们做指南针、电动机等相关实验，把理论知识运用到实践中，激发他们的学习兴趣。

笔者发现，只要给予学生适当的指导，就能使学生感受到成功的喜悦，既提高了学生的素质、能力，更为他们的专业学习奠定了坚实的基础。

总之，面对新形势下的技工院校物理教学，必须不断提出新思路、新方法、新手段，从而真正有效地提升物理课堂教学效果，为技校生的专业学习打下坚实的基础。