善用情境教学提升初中生口语能力

彭陈云

【内容摘要】倡导运用实践、体验、合作等方式活化教学，引导学生在和谐环境氛围中找到学习的切入点和着力点，利于增强学生感知体验和提高学生英语表达综合运用能力。运用情境引导学生主动融入课堂，在亲身经历和感知体验中学习和使用英语，利于增强学生的理解识记与综合运用能力。突出自由、畅言、竞争情境氛围创设，利于凸显学生学习主体能动性，展示开放化教学理念。情境导学模式运用对培养学生敏锐语言感知和英语口语表达综合运用能力起到一定促进作用。

【关键词】初中英语 情境 和谐 交流

一、个个自由，活跃气氛

课堂应是学生放松心情，带着新鲜感主动参与教学的阵地，更是学生了解自我和主动表达的乐园。通过为学生提供自由的情境，能在活跃课堂气氛的过程中，让学生真正成为课堂教学的主角，真正说出自己的疑惑，让他们有更多的话语表达支配权。

课堂的自由，让学生有了更多的真实情感表达机会。如，在人教版（下同）Unit 6 I like music that I can dance to的教学中，围绕The different hobbies 的表达主题，我让学生就What do you like best？进行中表达交流，让他们通过交流相互了解。我根据有的学生爱好乐器的特征，建议他们带上各自的乐器，现场临时组合成乐队，为同学们演奏《梁祝》等乐曲，让英语课堂在音乐的流淌中散发应有的活力与光彩。这样自由环境的创设，让学生在瞬时间找到了学习的兴奋点，让他们在自由表达中发现更多精彩。

个个自由环境创设，让学生有了更多的自我表现空间，让他们在主动表达中尽情抒发自己的心中疑惑问题。创设具有一定导向性问题，让学生在自由选择和主动运用中有自主表达的目标和方向，便于他们主动适应口语交际需要。通过模拟现场的方式引导学生主动根据表达，让他们在自由表述自己的意见和观点的基础上获得更多体验，让他们能够真正融进课堂，帮助他们提高表达综合运用能力。

二、人人畅言，积极表达

口语表达源于实践，也是推动实践运用的有效途径。创设人人畅言的环境，让学生在不再窃竊私语和沉默无语，给他们创设更为宽松、自由、民主的交流学习环境氛围，更能够使得课堂教学富有生气。

人人畅言，给了学生自信，让他们在宽松语言表达环境中找到适合自己的学习策略方法。如，在八年级上册的Unit 5 Can you come to my party？教学中，建议学生就How are you going to invite your friend to come to your party？和If you have a lot of things to do， how do you refuse the invitation？进行主动表达，让他们在主动出谋划策的过程中找到更为合理的答案。人人畅言，让学生将现实生活中的事例主动搬进课堂，将语言表达当成是一种生活运用，让他们在争先恐后的发言中找到学习的兴趣点。学生在在大胆表述的过程，能有效发现更多的学习借鉴方法，让他们能主动调整表达思维方法。

通过人人畅言环境氛围的引导，便于学生在自告奋勇发言中主动暴露学习思维，让他们在不断强化整体理解感知的过程中产生深刻印象。人人畅言，需要给学生创设民主情境，让他们在感受到一视同仁的过程中发现自身的价值意义，帮助他们在主动表达中丰富感思。人人畅言，需要让学生有敢言的机会，让他们在不受拘束的发言中获得更多的感悟，主动调整表达思维方式。

三、组组竞争，深化意识

利用竞争来组织学生口语表达交流，让他们在取长补短的过程中形成更为敏锐的语言运用意识，活跃课堂环境氛围。组组竞争，让学生突破个体交流单一性局限，让学生在团队学习竞争的过程中生成正确语言表达运用技能。

组组竞争，既能调动小组内容成员的积极性又能培养学生的团队协作意识。如，在初中英语七年级上册Unit 3 This is my sister教学中，我要求学生以小组为单位，就How are you going to introduce your sister？和Can you tell us an interesting story about your family？等问题进行交流，在形成较为一致意见的基础上，鼓励学生通过组间PK的形式，运用模拟家庭成员的角色进行互动介绍和交流。通过竞赛，看哪个小组的模拟最出色，最能够体现课程教学内容要求。

组组竞赛，让学生在牢牢把成团的学习过程中找到学习探究的动力，让他们能够在主动探究的过程中获得更多认知体验。创设层次性思考题目，引导学生在主动探寻的过程中找到科学合理的答案，让他们能够就某个语言知识点进行有效筛选对比，帮助他们在彼此竞赛的过程中相互学习，博采众长。

总之，情境，让英语课堂更有动感和活力，更能够使得学生在真实的语言环境中找到学习的着力点。借助情境的生动，活化口语表达教学，更能够使得学生在协作配合与交流探究的过程中生成丰富的感思，促进学生口语表达技能生成，满足交流交际发展需要。

【参考文献】

[1] 孙雅晶. 英语口语教学的一些思考[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（S1）.

[2] 苗建佳. 如何提高初中学生英语口语能力[J]. 科学大众，2008（11）.

[3] 邱美光. 初中英语口语教学缘何如此难[J]. 商情（科学教育家），2008 （07）.

[4] 刘明. 构建课堂语言环境 提高口语表达能力[J]. 辽宁教育行政学院学报，2008（04）.

（作者单位：江苏省南通市启秀中学）