探究高中历史教学导入策略

黄丽亚

【内容摘要】教学手段千变万化，很多老师在授课过程中，无论遇到什么情况都采用同样的套路，其实这是不利于教学质量的提高的。历史课堂导入的方法没有定法，教师可以按照几个大致方向去设计教学，但切不可一直采用同样的方法，要结合实际教学情况，将总结出来的方法有效地整合、变化，让自己的教学更加的丰富多彩，展现历史导入教学的魅力。

【关键词】生活经验 兴趣 多媒体

新课程标准下，更要注重学生学习主动性的发挥。传统的教学中，学生们只是被动的接受知识，死记硬背历史重点内容，这其实是不利于学生的长远发展的。教师要利用好教学工具，優化导入教学。但无论怎样设计教学，教师都要围绕“兴趣”这个话题展开，提高学生学习兴趣和思维能力。

一、利用学生的生活经验导入新课

很多教师在进行课堂导入时，找不到切入点，使得设计出来的导入教学非但没有提高学生的探索欲望，反而不合时宜，既浪费了时间，又显得教学手段略显低劣。为了能够展现导入教学的作用，教师要找好这个切入点。比如我发现这个年龄段的学生们都渴望表现，渴望能够受到他人的认同。教师可以利用这个特点开展教学，来激发学生的“虚荣心”，让学生提高听课的积极性。

在某堂课上，我问学生们：“大家看过奥运会吗？”学生们都点头称是，然后我继续说到：“奥运会开幕前，都需要传递奥运火炬，那么大家知道这个奥运火炬的火种是在哪里取的吗？”一些男生很快就告诉我在希腊雅典的奥林匹亚山采集的。然后，学生们对奥运会这个话题七嘴八舌地进行了讨论，我看到学生们此时表现出了极为浓厚的兴趣，我觉得火候已经差不多了，然后开始引入《雅典卫城和奥林匹克遗址》这课。学生们学习的过程中，注意力十分集中，学习的热情十分高涨，同时也取得了良好的教学效果。

二、利用学生感兴趣的话题导入新课

一切学习的动力来源于兴趣，如果历史课上少了一些趣味因素，只会让学生感觉无趣，失去学习历史的积极性。教师在导入新课时，可以利用诙谐幽默的语言、高超的教学手法来增强历史教学的趣味性，提高学生学习的兴趣。

在讲解“改革开放”这部分内容时，我设计了一个有趣并让学生们感兴趣的问题，我说到：“现在男多女少，我们班各位男生可要努力学习了，以后考个好大学，找份好工作。可是，现在不要早恋呀！”我用诙谐幽默的话惹得学生们哈哈大笑，我看到我的话已经把学生们吸引了过来，我继续说到：“大家知道结婚男方都要向女方下聘礼，这也是我国从古至今流传下来的一种习俗吧。那么大家都听说过‘三大件吗？”学生们点头称是。我继续说到：“随着社会的发展，‘三大件的含义也在发生着变化，在70年代的时候可能给女方手表、自行车和缝纫机就已经很了不起了。又过了一些年后，‘三大件就变成了电视机、电冰箱和洗衣机可是，如果现在谁家下聘礼给这些东西，岂不是让人笑话吗？”我的话深深地吸引了学生，让他们忍俊不禁、兴致盎然。然后，我就开始将方向引入到教学中来，我说到：“到了现在，‘三大件的含义变得丰富了，对于一些有钱人来说，可能就是汽车、房屋等，也不再局限于三个东西了，‘三大件也就变成了一种象征。‘三大件含义的改变是人们的消费观念、消费领悟发生了变化，而发生这些变化的原因又是什么呢？我国在这条发展道路上又遇到了哪些问题呢？同时，有采取了哪些措施呢？接下来，就让我们的思绪回到几十年前，来感受改革开放给我们带来的各方面的影响吧。”

在这个教学片断中，我利用了诙谐幽默的话吸引学生的注意力，然后利用学生们感兴趣的话题来激发他们的兴趣，通过针对性的引导来导入新课，尽显导入教学的艺术。

三、利用多媒体技术导入教学

在导入教学的过程中，教师还可以利用多媒体给学生们播放一些纪录片、影视资料等来导入新课。由于历史中的一些情景依靠平常的手段是很难将其再现的，所以利用多媒体技术，既可以帮助教师创设情景，又可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

在讲解“世界反法西斯战争”时，我给学生们播放了纪念反法西斯战争胜利70周年的阅兵场面，这次阅兵，是全世界展开的声势浩大的纪念活动。学生们看到阅兵式上的官兵们雄赳赳、气昂昂的样子精神感到十分振奋。然后，我向学生们说到：“70多年前，中国内忧外患，贫困落后。而现在，我国从经济、军事等各方面都得到了全方面的发展，你们看这些信息化的设备，这气势磅礴的坦克，都是我国发展的产物。这段影片是纪念反法西斯战争胜利70周年的一段纪录片。那么反法西斯战争的胜利又给世界带来了什么影响呢？现在我们翻开书本来学习本节课的内容。”通过利用多媒体技术导入新课，有效地提高了教学的趣味性，提高了教学质量。

总之，导入教学的方法多种多样，教师切不可将其套路化，要结合实际的教学情况设计导入教学，展现导入教学的魅力。

【参考文献】

[1] 徐燕文. 微课在高中历史教学中的应用[J]. 学周刊，2016（34）.

[2] 李会欣. 新课改形势下高中历史教学改进策略[J]. 现代农村科技，2016（18）.

[3] 杜毅. 新课程背景下高中历史教学困惑及实践研究[J]. 学子（理论版），2016 （17）.