关于职业学校课堂教学中教师形象细节的思考

周生伟　魏锡钦

摘要：课堂教学是实施素质教学的主渠道，是教师按照一定的教学目标，有目的、有计划、有组织地指导学生学习知识、陶冶情操、启迪思维、培养能力、获得方法、形成习惯的主阵地，是学生在教师的启发下获得终身学习和发展素质和能力的主要途径。教师要想在课堂教学达到如期的教学效果，固然因素甚多，但笔者以为教师的形象细节也非常关键，本文对职业学校课堂教学中教师的形象细节作了认真思考。

关键词：课堂教学 教师形象细节 思考

日前，职业教育新课改如火如荼，有力地促进了职业教育的发展，在这轮课程改革的诸多环节中，无论是教育管理部门还是教师，往往着眼于培养学生的素质和能力，或只片面注重教师教学业务能力的提高，而忽视了教师在教学过程中的一些形象细节，而正是这些往往不被看重的形象细节，关系到教师整体个人素养的提升，从而影响了课堂教学的效果，影响了职业教育发展的步伐。因此笔者为此作点思考。

1、教师形象细节的内涵

依据教师这一职业的特殊性来看，教师的个人形象细节包括哪些呢？它们又与教学有着何种关系呢？经过查找资料，笔者就此作了一些梳理。华东师大心理系教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍把教师的角色分为知识的传授者、父母形象、课堂纪律管理员、一个榜样、心理治疗家、朋友与知己、替罪羊和人际关系的艺术家。西华师范大学冯文全教授将教师的职业素养归为现代意识和时代精神素质、职业道德素质、科学文化素质、教育能力素质、身心素质。

教师的形象细节主要包括仪表仪容、言谈举止等等，形象细节的高低直接决定着教育教学效果的好坏。教师的穿着打扮、一言一行、一举一动无疑都会对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范与影响作用，要明白“教育无小事，教师无小节。”

基于这样的认识，笔者认为教师这一职业的特殊性就决定了教师在课堂教学过程中必须十分注重自己的形象细节，它能够直接影响到学生以何种态度去面对这些来自非学习的诱惑力，也是学生将来面对社会所呈现形象的无形佐证。因此，在职业学校课堂教学中，注重教师形象细节对提升职业学校学生道德品质，提高课堂教学效果具有十分重要的意義。

二、注重教师形象细节的作用

1.有利于树立良好的师德形象

在现实的课堂教学过程中，要求教师的言谈，表达要准确，音量要适当。假如一个教师，土话连篇，甚至骂骂咧咧，高门大嗓，吐沫四溅，语言粗鲁，不仅起不到教育学生的作用，相反会被学生所冷漠和厌弃，学生对他只有“敬而远之”，也就达不到良好的教学效果。又如，教师的仪容仪表，它具有较强的外显性，最易为学生所感知，并由此对教育效果产生重要影响。实践证明，教师的仪容仪表足以影响学生的注意力、行为方式以及对教师本人的态度，也就是说教师美好的形态，能够增强教师的威信和影响力。在引导学生走向科学和人文世界，教师自身就是学生的精神偶像，所以一些隐性知识流传，对学生的影响力，对教师职业形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.展示人格魅力和良好形象的载体

教师是学生模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，也许不经意的一句话、一个动作就会对学生的一生产生影响。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“身教重于言教”，就是这个道理。所以教师注重形象细节，既是自身形象建设的需要，也是学校优良师德师风建设的需要。

三、注重教师形象细节，提高课堂教学效果的途径

在职业学校的课堂教学中，既然教师的形象细节对学生有着如此重要的作用，那么，不仅仅是老师自己要注重形象细节，学校也应该在坚持“以人为本，以引为主”的教学的原则下，可以通过对教师形象细节的评价新模式，包括评“教师形象”“教学现象”“教学效果”等教师课堂教学的形象细节，以规范教育行为为重点，以学生评教为起点，以师生广泛参与为基础，坚持实事求是、客观公正、发扬民主、评改并重、树立先进的原则，端正教师在课堂教学中的形象细节，促进学生的健康发展。

1.评“教师形象”，促进教师自我改变

笔者曾对教师的头发、化妆、衣着等上课时仪容仪表以及教师带手机进课堂或教师在上课使用手机等现象进行问卷调查。从调查反馈来看，绝大部分学生对教师的仪容仪表表示满意，学生喜欢打扮得体大方的男女教师，但也有一部分学生对部分教师表示不满意，在不满意中，主要是：①个别女教师头发染色、穿着太露、透；②个别男教师打扮过分随意；③教师带手机进课堂。笔者通过“教师上课形象”的评价中，看到了学生的诉求，听到学生的声音，了解学生所思所想。从而可以通过学校层面，把学生的评价如实地向任课老师反馈，自觉地意识到课堂教学中教师形象细节的重要性，促使教师进行自我对照与反思，从而力争塑造优良的教师形象。

2.评“教学现象”，实现评价的导向作用

教师的教学现象评价，包括上课守时、课间态度、授课方式、讲课声音、课堂板书等方面表现的好坏，还有课前指导、课后交流、课外沟通等所带来的师生情感程度的深浅之差别。在现实的课堂教学过程中，确如不少学生提到，有个别教师总在上课铃声响后进教室，有老师课堂板书设计不够科学等现象。笔者以为，所有这些上课的形象细节确实存在，在一定程度上，影响到课堂教学气氛，这其实也就影响着学生的心理安全，从而直接影响到学生的学习效益，尤其是我们倡导创新教育、着力于学生创新能力培养的今天，很难想象，一个缺乏安全感的课堂，学生的创新思维能够被激发、创新的潜能能够被调动。

美国心理学家马斯少提出，只有满足了学生的安全需要，即对安全感、稳定性、受保护和摆脱恐惧、焦虑的需要，才能实现创新能力的培养。因而学校通过评“教学现象”，针对教师课堂上的形象细节，建立健全常态化师生情况收集、办理和反馈机制，引导教师谁主管、谁负责，限时办结。对情况复杂、需要多个部门联合解决的，学校各有关部门要主动配合，主动履行职责，共同予以解决。

3.评“教学效果”，夯实技能人才培训的根基

事实上，良好的教师形象对搞好课堂教学同样起着相辅相成的作用。优美形象可以唤起学生的注意力。兴趣是最好的老师，是事情成功的前提。一个人的兴趣许多都来自于对某种事物的高度注意和喜爱。

爱美之心，人皆有之。课堂上，教师得体的衣着、整洁的装束，可使学生顿感眼前一亮，如春风扑面，似阳光普照，好感油然而生，高度的注意力也会随之在教师身上凝聚。教师的一举一动、一言一行，因其优美的形象，像春风化雨浸润学生的心田，像烙印刀刻镌入学生的记忆。反之，对一个蓬头垢面、衣着邋遢的教师，学生一看就容易产生憎恶感，即使教师的课讲得很好，也会因此影响课堂效果。

教师职业是神圣的，课堂的和谐和美应建立在心中。最无足轻重和最微不足道的东西要化为无限的事物，并在赐予外在生命的形式中显示出内在的生命。这与高尚的心灵是分不开的，并使周围的一切事物都回归和谐。在教学情境和社会情境中感动学生、感动社会，真正达到教育发展的目的。