用互联网思维推动创新创业教育

章丹华　杜惠洁

摘要：互联网为创新创业教育带来了一种思维革命，它引发了人们对人才观的深刻思考，更指引了实现“大众创业，万众创新”的务实途径。本文试图以温岭市职业技术学校的创业创新教育为例，探讨互联网思维对中职创业创新教育的具体影响。

关键词：互联网思维 迭代思维 聚合能力 众包法则 创业创新

一、互联网思维的概念

所谓互联网思维就是在“互联网+”、移动端、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。简单地说，互联网技术特征在一定程度上会影响到了人们在生产层面、商业层面的思维逻辑。

首先，互联网是开放的，工业文明时代的经济学是一种稀缺经济学，而互联网时代则是丰饶经济学。在这种背景下，一种新技术、一个新产品、一个新创意都会很快被模仿，所以，必须不断创新，并加快产品的更新换代。这就是所谓的迭代思维。

其次，一个网状结构的互联网，是没有中心节点的，它不是一个层级结构，没有一个点是绝对的权威。所以互联网的技术结构决定了它内在的精神，是去中心化，是分布式，是平等。平等、开放意味着民主，意味着人性化。从这个意义上讲，互联网思维是真正的以人为本的思维。互联网为大众创业提供的不仅是平等的广阔的平台，更是一个资源人脉的聚合场。知识经济时代，最核心的资源，一个是数据，一个就是知识工作者。在互联网的这种社会化思维下，每个人都是创业者，每个人都是他人的资源。

再者，网络是有强大聚合能力的。在网络环境中，对个人的要求也不再高大全，我们过去的短板效应已不再被强调，因为网络有强大的聚合能力，在群体之中，个人的弱点可以通过合作来弥补，如何发挥个人的长处，准确定位，合作完成才是要重点考虑的问题。所以，互联网的另一个重要特点是聚合思维，资源聚合，优长聚合。

二、互联网思维对创新创业工作的促进作用

迭代思维加快了创新速度，社会化思维改变了创业形态，聚合思维改变了奋斗方向，在这种思维体系下，创业和创新又互相激发，互相促进，不可分割。

理解了互联网思维，学校的创业创新工作就有了良好的行为逻辑。

1.以人为本，以网为场，聚合资源

“以人为本、扬长合作”应成为学校办学理念的重要内容。学校充分尊重了学生的个性，发掘学生的长处，鼓励学生自我肯定，自我创造价值。才能形成人人能创新、人人敢创业的校园风气。

在人的基础上，还需要打造两种平台：一种是智力平台，即以工作室的形式网聚校内外的人才资源；一种是硬件平台，学校可以和互联网运营商合作，营建一个强大的数字化校园，为创业创新教育打造良好的网络基础，铺设积聚资源的途径。

2.灵活运用众包法则，提供大众创新途径

在具体的创业教育实践中，从社会化思维出发，学校可灵活运用众包法则，将大众创业的口号逐渐落到实处。

众包最早是指一个公司或机构把过去由员工执行的工作任务，以自由自愿的形式外包给非特定的大众网络的做法。随着微商时代的到来，众包的意义有了很大的延伸，众包的任务变成由个人来承担，通过层级利润分成来建立生产销售体系。其核心思想是个人能够凭借自身的知识，智慧，经验，技能成为互联网上的一个节点，然后通过互联网转换成实际的收益。

众包法则给学校创业教育带来了三大灵感：一是把学校的一些具体工作流程，从教工的工作任务中分解出来，包给学生去运营，或者从社会外包工作任务，为学生提供了丰富的校园创业机会，这就是校内创业；二是鼓励学生主动创业，成为网络众包的一员；三是以社会网络资源弥补学校创业创新教学资源上的不足，向企业、家长外包专业师傅。

以温岭市职业技术学校为例，该校的“橘子创业园”就是典型的众包产物。作为该校最早的创业项目，橘子创业园承担的是校内超市的功能。通常，学校会和大型超市合作来实施这项工作，该校则将这项工作从后勤中分离出来，组织物流、商业、会计三个专业的学生，在专业老师的指导下，开始了学生的创业之旅。超市模式运行成功后，学校将思路进一步扩展，把文印工作、包裹管理等都从学校的后勤体系中分离出来，转而众包给学生来经营，这就是海螺文印社和银鲨物流管理站的由来。在实际的运行过程中，银鲨物流管理站和各大物流公司以及温岭邮政局进行了广泛的合作，分包了快递入校的管理工作和学校向外快递的中间业务，挖掘了物流运转环节的价值。海螺文印社的工作有初级工作和中级工作之分，初级工作承担者不限专业，能吃苦耐劳就行，主要完成各班学生的学习资料印制工作。中级工作则主要由数媒专业的学生完成，它包括了版面装帧设计、书稿打印装订等专业性比较强的工作内容。未来，随着数媒专业的进一步发展，这个项目可以向更全面的内容发展，比如广告制作等等。

3.巧用迭代思维，务实创业创新

创业和创新是密不可分的，迭代思维告诉我们，没有创新能力的创业，在互联网时代是不能生存的。迭代的意思，就是通过频繁的细小的革新，改变事物性状，代替原有的东西。迭代思维对创新的指导主要有两个方向：一是创新不一定是巨大的，只要有实用价值，即使细小的改变，也足以吸引到眼球；二是革新的速度要快，要频繁，否则容易成为网络的同质产品，失去独特性。这就对创新者提出了更高的要求。

这种迭代思维其实非常适用于中职学校的创新教育和创新实践，因为学生虽有一定的专业理论知识，但并不高尖，學生擅长从实务出发，根据实际效用的需要，通过改进、仿生，来做小发明、小创造。

在中职创新课程中，教师往往指导学生通过网络调查来寻找研发的切入点，通过效果逆推，来寻找效果呈现的难点，论证发明的可能性。而调查的基点正是人们对现有产品不够满意，创新的推进大多数是通过细微的改变来满足人们更高的需求。像温岭市职业技术学校学生正在研发的移车宝，就是典型的迭代思维下的产品。它的前身是“多功能移车器”，由2012级学生发明创造，主要用于解决小轿车前后被堵，无法移车的问题。学生当时改造了千斤顶，通过用两个移车器对角操作，将车平行横移出来。现在，14级的学生不认同用两个移车器来操作的模式，认为它太笨重，一个人无法操作。他们决定改进移车器，发明一种移车宝，一个人能操作，重量轻体积小，还能辅助补胎，这一设想的基本设计已经被研发出来了。另一项正在研发的“全气候智能电瓶车”是对电瓶车不能适应降雪、冻雨、积冰等特殊气候条件，进行的功能改进。目前，这项发明正在和“浙江申林汽车部件有限公司”合作开发。

细小而实用的改进型发明，在中职教育中是实际的。学生在这类发明中获得了自我肯定，也有了服务企业，进行技术革新的勇气。

三、小结

以人为本、扬长合作、聚合共享，这就是互联网思维的核心。它激发了人们更多的创业热情，也推动了人们不断去前行。有学者提出，在未来的经济形态中，单纯从事搬运的商人将不再存在，有创新思维的企业经营者才是话语权者。从这个角度出发，中职学校的创业创新教育，就不是锦上添花，而是必需的教育。当然，它必须是以扎扎实实的专业能力训练为基础，正如美图秀秀的蔡文胜所说的那样：未来属于那些传统产业里懂互联网的人，而不是那些懂互联网但不懂传统产业的人。