让“微评价”走进幼儿园教育教学活动中

江苏省南通市海安县第一实验幼儿园 韩 铭

让“微评价”走进幼儿园教育教学活动中

江苏省南通市海安县第一实验幼儿园 韩 铭

假如将幼儿园教学活动过程比作一首首时而激昂时而舒缓的乐章，那么幼儿园教学活动中的评价无疑是该乐章中最为娓娓动听的乐段。然而，这绕梁之余音却常常让教师们为难——在日常的教学活动中我们经常使用的集中性评价一般是教师说得多听得少、幼儿听得多说得少，无法很好地发挥幼儿在活动评价中的自主性。同时，因为幼儿在活动中完成操作任务的速度也不同，不能在一个时段完成操作活动，所以有时教师甚至无法进行集中性评价，导致评价这一环节经常不了了之或者只能虎头蛇尾般地敷衍了事，体现不出评价应有的价值。随着信息技术的发展，尤其是微技术的大量运用，幼儿园教学活动中的评价也由传统的空讲评变成了互动式的微评价。在幼儿园教学活动中运用微评价会给教师、幼儿甚至家长带来一些理念和行为上的变化。

一、接纳赞赏，让教师动态开展微评价。

对教学活动进行评价是幼儿园教学活动必不可少的环节。微评价作为一种新型的评价技术，它的运用绝不是借助科学技术给幼儿定性或划分出ABC的等级，而是为了更好地掌握孩子在活动中动态流程，更科学地促进每个幼儿的个体发展。因此，教师在运用微评价分析幼儿行为时，在一定程度上能克服以前那种对与错、是与非的两极分化式的简单化评价，能以微平台为媒介了解幼儿学习活动的动态，从而用接纳、赞赏的态度进行评价。

例如，在一次教学活动《鸡妈妈和她的鸡宝宝》中，孩子们自由结伴，三三两两地分成了几个小组，每个小组都有一张好看的教学图画。画面上有三只毛绒绒的小鸡、青青的小草、五彩的小花，画面既生动又漂亮。轩轩小朋友和其他同伴一起在看图进行自主讲述，他们边说边讨论，有时还好像在争论着什么，我看见了，忍不住走过去摸摸他们的头，对他们竖起了大拇指。到集体讲述和评价的时间了，我请他们几个把图带到前面来说给大家听。这时，我发现图画已经大变了样儿，上面多了很多黑乎乎、一团团的东西，还有很多杂乱的点点和线条。我想了想，将这幅看上去乱七八糟的画面拍了下来，和原来的那个画面的电子照片一起用电脑播放出来，然后问孩子们：“小朋友看看,这幅画为什么会变样了？谁来给我讲讲变化的原因！”这时，轩轩站了起来，“老师，这些黑黑的圆圈是下雨时的乌云，各种颜色的线条是下的雨，小鸡在草地上玩的时候，天空中忽然飘来了许多乌黑乌黑的云朵，把原来的太阳都遮住了，过了一会儿，风爷爷又来了，他生气地刮起了大风，雨爷爷哗啦哗啦地朝草地上泼起了大雨，母鸡妈妈只好带她的宝宝们跑回了家……”这是一个多么有趣的想象，多么生动的故事啊！

借助微平台我们让孩子讲述了图画变化的原因，细心倾听和发现他们的想法，保护孩子思考和想象的热情，让每个孩子都能体验被尊重的感受，产生积极、愉快的学习情绪。

二、积极自主，让幼儿乐于参与微评价。

在幼儿园教学活动中使用微评价还能变教师主导式的评价为幼儿参与式的评价，幼儿可以通过微平台对自己和同伴们的作品或操作情况进行评价，让他们有积极参与、主动观察、自主表达的机会。

在中班绘本学习活动《让谁先吃好呢》一课中，教师在微平台上设计并制作了记录表“比比谁先吃”，幼儿在iPad上借助记录表进行一一比较并记录。在记录完成后，将每位幼儿的记录结果通过微平台发送至教师，教师通过视频展示每位幼儿的记录情况，并引导幼儿向其他的同伴介绍自己是如何进行比较的、按什么顺序、谁第一，同时也仔细比对别人的记录与自己的记录有什么相同和不同之处，各有什么优点和不足。在这样自由、愉快的微评价过程中，幼儿是积极评价的发起人、参与者，而教师则是认真的倾听者、关注者，不时地用点头、鼓掌等肢体语言或其他言语表达对幼儿记录结果或记录介绍的肯定与鼓励。幼儿记录结果全部上传至微平台时，微平台系统会自动生成评价，如现出一个笑脸或者冒出一句赞扬的话。孩子们获得这样的夸赞，更开心了，更能调动他们主动参与活动及评价的积极性。

这样利用微评价方式让幼儿成为教学活动中的评价主体，不仅激发了幼儿自主参与评价的热情，而且还提供了幼儿与同伴之间互相交流的平台，进而促进了幼儿自主性学习的发展。

三、灵活机动，让家长自由进行微评价。

在幼儿园教学活动中,有一个评价主体经常被忽略，那就是家园活动的重要合作伙伴——家长。除了家长开放日或一些特殊的邀请日，家长不可能每天都亲自来幼儿园参与孩子的各项活动，那如何让他们更好地了解孩子的在园情况，发挥他们对幼儿园教学活动的评价作用，微评价这一方式的运用可以很好地解决这个难题。

现在的家长大都使用微信、微博、QQ群等电子信息平台，我们可以将教学活动中的片段或者孩子们的作品通过这些平台发送至家长。家长可以根据自己的作息时间，灵活安排观看、评价的时间，并通过电子送花、投票、网上留言等多种方式对教师、孩子在教学活动中的表现予以评价，还可以结合自己孩子的情况，与老师进行个别沟通交流，提出关于教学活动延伸或幼儿后续发展的一些教育建议。这样宽松、灵活的家园微评价既让家长客观了解了孩子在园的真实发展状况，又让他们有了参与幼儿园教学活动的主体意识。

总之，创造性地借助微平台对幼儿园教学活动进行评价能更有利于发挥教师在教学活动评价的引导作用，更有助于调动幼儿对教学活动的兴趣，更有利于家园互动环境下幼儿的后续发展，让教师、幼儿、家长三者在互动中不断成长。