高中地理高效课堂建构的教学策略探讨

●江西赣州于都县第二中学 胡 锦



高中地理高效课堂建构的教学策略探讨

●江西赣州于都县第二中学
胡 锦

高效课堂不仅要求教师能够更好地进行高中地理课堂教学设计、教学方法选择、教学内容优化，还应该保证与学生进行更全面、更直接、更有效的沟通与联动，让学生更快地融入高中地理课堂教学中来，学习地理基础知识、掌握基本知识脉络、形成完善的地理思维能力以及思维习惯。只有让学生懂得地理知识的综合逻辑与认知方法，才能最大限度地提高高中地理课堂教学效率，促进地理教学质量的提升。

一、转换高中地理教学理念，优化高中地理教师的教学把控能力与教学设计能力

为了构建高效地理课堂，首先就应该解决教师对高效课堂教学的认知与理解，提升教师对课堂教学的把控与设计能力，全面提升教师的高中地理教学能力。

1.转换教育意识，尤其是应该树立以学生为主体的现代地理教学理念。

老师应该转变现代地理教学理念，尤其是应该树立以学生为主体的现代地理教学理念，重点做好对学生学习需求与地理教学内容选择之间的对接，使地理课堂教学更加灵活、教学内容更有针对性。一方面让学生融入课堂教学过程中来，另一方面做好学生地理学习过程的管理，让教与学、学与用、用与能相结合，突破地理教学的常规模式。

2.做好地理教学方法以及教学能力扩展，增强教师综合教学能力以及教学管控能力。

老师应做好地理教学方法以及地理教学能力的扩展，主要应该提高教师对整个地理教学活动的管理能力以及具体课堂教学的设计与控制能力。教师不仅要做好对地理教学内容的细化分析与整理，做好与学生相适应的教学安排，还要不断学习新的教学方法以及教学模式，充分利用地理教学辅助资源。教师只有提高教学能力，才能为学生提供更全面、更细致、更科学、更有效的教学辅导。

二、利用以学生为导向的现代高中地理课堂教学模式，激发学生的学习兴趣以及学习主动性

高效的高中地理课堂教学需要教学内容与学生学习实际之间进行充分的融合，以学生的学习需求为出发点，让学生主动学习、自主学习、快乐学习，这才是高效地理课堂教学维系与发展的关键。

1.利用翻转课堂教学思维，促使学生提前进行地理教学内容的预习与总结。

老师应该利用翻转课堂教学思维，促使学生在地理课堂教学之前对教学内容进行简单的了解与分析。通过制定相应的预习课件以及预习任务，保证每个学生在预习过程中都能够找到符合自己的教学兴趣以及学习切入点，找出在预习过程中遇到的问题，并在课前集中反馈给教师，方便教师进行教学安排。

2.针对学生在预习过程中遇到的地理问题进行集中讲解，提高地理课堂教学有效性。

老师应该针对学生在预习的过程中遇到的问题，结合高中地理教学目标，灵活安排高中地理课堂教学内容以及教学重点，将学生在预习过程中遇到的不懂的问题进行集中讲解，一方面保证地理教学的针对性与实质性，另一方面加深学生对地理知识的深度理解与掌握，提高地理教学效果。

3.为不同的学生制定差异化的教学方法以及教学任务，帮助每一个学生更好地掌握地理知识。

教师应该针对每一个学生的实际学习效果以及学习能力，制定差异化的教学任务；还应该结合学生在地理学习过程中所遇到的差异化学习困境进行个性化辅导与教学，让每一个学生都能够在地理课堂学习过程中解决所面临的学习困境，并可以得到更加及时与有效的教学辅导，提高地理学习的实际效果。

4.利用好地理模型以及地理教学辅助资源，实现学生的地理思维能力以及地理逻辑能力的提升。

老师还应该主动利用现代地理教学资源以及多媒体教学软件做好高中地理教学的优化与创新，老师可以利用视频、模型、文献等教学资源进行高中地理教学延伸，激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行有关大洋大洲方面知识的教学时，一方面可以利用地球仪、地图、图片资源进行教学演示，另一方面还可以利用科教纪录片、电影、视频课件等进行教学延伸，提高学生的地理思维能力以及逻辑能力。

在提高高中地理教学效率时，教师应该主动尝试使用多样化的教学方法，树立以学生为导向的现代地理教学理念，激发学生在地理教学过程中的主动性与自主性，让高中地理教学由学开始，以教为辅，以地理思维与逻辑训练为主，以地理知识体系为载体，真正提高高中地理课堂教学效果。