校园文化建设中山品德育的有机渗透

冯玉琼

校园文化建设中山品德育的有机渗透

冯玉琼

当前，我校积极响应广州市教育局2013年7月下发的《关于以学校特色发展促进义务教育均衡发展的指导意见》，重视校园文化的建设，以广州白云山“仁、博、灵、实”的文化为基础，致力于挖掘广州白云山文化，构建山品教育特色课程的研究，以山品为教育内涵，打造山品校园文化。

一、发掘校园自然环境，使山品德育文化物象化

1.让绿篱、树木与四季花草并存，建美丽的学校，育高尚的情操

在孩子的童真世界里，是充满色彩，充满多变的。所以，校园环境的绿化、美化，应努力做到四季各有特点。我们现在的校园自然环境布置主要是以绿篱与四季常青的树木为主，可喜的是在新开设的花圃里种上了一株广州市花——木棉树。如果在这绿意盎然的大环境下配种上不同季节成型的鲜花，让学生欣赏到春有百花，夏有荷，秋有菊、果，冬有梅等不同的新鲜事物，在花开花谢的流连中感受校园的美丽，感受时光的宝贵，比我们一味地教育学生珍惜时光，及早努力来得有效，来得震撼心灵。

2.以个性化的校园环境，丰富学生的课余生活

记得我小学的那所学校，校园四周围墙边种着紫色的、粉红色的紫荆树，每年的三四月，紫荆盛开，繁花似锦。我们课余的时候总爱在树下玩老鹰抓小鸡的游戏，也爱捡上一两朵花瓣回去夹到课本里一起做标本，一起观察探究……二三十年过去了，每每回忆起母校，浮现在眼前的仍是那满树红英的紫荆与洁白如玉的玉兰花。所以说，个性化的校园自然环境，留给学生的不仅仅是美好的心灵印记，更是丰富学生课余生活的绝佳场所。在这种美好印记的氛围下，学生能不爱校园吗？

每次值日，我都看到低、中年部的学生到草丛里、沟渠边寻找小蜗牛，找到后又津津有味地谈论着小蜗牛。即使是下雨天，也阻止不了他们的好奇心。那种善于观察，敢于探索的精神总让我怦然心动。所以，我们可以开辟一个小动物观察园，结合语文学科、综合实践活动课程及科学课程等开展一系列的探究活动，顺势引导孩子观察蜗牛的外形、生活习性等写一篇关于小动物的习，也可以开展一次以“蜗牛的生活习性探究”为主题的综合实践活动。这样，我们的山品德育教育理念也落到了实处。

二、重视班级文化建设，让山品德育灵实高效

1.精心布置，美化课室

现在，学校已经为我们每一个班准备了小图书柜、山品明星栏、班级荣誉栏、绿色和黑板的宣传板报，四周的墙壁也张贴了绿色的板壁供大家张贴使用。我们可以利用这些资源去布置班级的文化氛围。例如，小书柜，除了把书籍摆放整齐，我们还可以在书柜顶部摆放一两盆绿色小植物；可以摆放一个布娃娃，让课室充满童趣与温馨；也可以摆放一个台历，让学生了解时间；绿色的板壁可以开辟成“优作园地”“我们的故事”“成长的足迹”等，以展示学生的优秀作文、读书小报、成长记录、美术作品；黑色的板报可以开辟成“山品课堂”中学生展示学习成果的平台；至于绿色的宣传板报，我们可以结合每月的德育主题灵活布置。这个学期开学初，学校要求各班利用这一版块张贴班级口号、目标、班规等富有班级特色的元素，并且结合新年新学期开辟一个“新年愿望”的栏目。

2.创新班级合作学习的活动模式，塑造班级精神文化之魂

合作学习作为当代最有影响的教学改革成果之一，它不单单适用于课堂教学，同样也适用于班级工作的管理。我班共有6个合作学习小组，分别是明珠楼小组、摩星岭小组、南天门小组、桃花涧小组、白云晚望小组、白云松涛小组。这6个组刚开始的时候是通过“同组异质，异组同质”的原则分成的。但是经过一年的合作学习小组管理模式的实践之后，我发现这六个小组出现了明显的差异。例如，刚实施的初期，明珠楼小组的表现并不突出，组长在管理上有点马大哈，组员也是经常违反班规或者学校的日常规范，小组中的赖绍斌同学学习习惯很差，各科学习成绩都不理想，每次进行班级汇报交流的时候都是半天说不出一个字来。但是随着合作学习活动的深入开展，小组的成员变得团结协作了，无论是制作手抄报，还是表演课本剧；无论是值日，还是出外春游，他们小组都能出色完成任务。组员间已经形成了相互依赖，资源共享，彼此欣赏接纳的良好精神面貌。创新班级合作学习的活动模式，可以让学生在合作学习中养成“仁博灵实”的山品精神，增强班级的凝聚力和团队协作意识，从而塑造富有个性的班级精神文化之魂。

（作者单位：广东广州市白云区良田第二小学）