打造书香班级需“四共”

□查达江

打造书香班级需“四共”

□查达江

书香教室的布置是班级文化建设的重要组成部分，也是班级精神面貌的具体体现，对学生起着潜移默化的熏陶作用。我采用“四共”的方法，营造师生温馨和谐的书香班级。

共做——做出心意

布置书香教室，要充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性、参与性，师生群策群力，用心去做。

我班书香教室的布置总共分为五大板块：第一大板块“梦想清单栏”，在展板上展示本学期班级计划，以及班级需达到的目标；第二大板块“让书香留唇”，班级的图书角有老师和学生共同捐献的图书200余本，阅读宣传栏里张贴“每周新书排行榜”，借阅时填好《图书借阅手册》；第三大板块“做一棵愿望树”，树上每一颗果实都代表每个学生的心愿，树干代表我们这个可亲可爱的集体；第四大板块“秀出我的风采”，把同学们的书法作品、绘画作品、手工制品等通过装裱的形式悬挂在教室的墙壁上，从而让整个教室显得美观。

共读——读得入神

除了学校的阅读课外，我和学生每天都还要抽出固定时间进行阅读，我们相约共读时间为每天午饭后30分钟，全班同学可以任意组合，三三两两围坐在一起，拿出自己喜爱的图书，沉浸在美好的阅读氛围之中。我拿出喜欢的书籍和学生共读，学生或含笑，或颦眉，师生共读的画面是那么唯美。

除此之外，我还和学生一起利用班会时间“共读”中央电视台《面对面》《一线》《法律讲堂》《走进科学》《我爱发明》等栏目，不仅拓宽了学生的视野，也增加了他们的知识。

共说——说得精彩

读是吸收，说是释放，我和学生开展形式多样的说：1.每天课前三分钟演讲，每周一个主题，每次两人，并且全程录像，课下及时播放给演讲的同学看，找出他们的优点，纠正他们的缺点，期待下一次有所进步。2.受中央电视台《中国成语大会》《中国诗词大会》《朗读者》等栏目的启发，我还和学生定期召开“成语接龙故事比赛”“诗词抢答比赛”“优美散文朗诵比赛”，分享阅读带来的智慧和快乐，提高了他们的逻辑思维能力和语言表达能力。这样的活动，我都参与其中，或点评，或争鸣，在热烈的氛围中，学生的能力不仅得到提升，而且师生情感得到增强。

共写——写出真情

打造书香教室，我和学生还开展了“我手写我心”活动，共写班级日记和名著读后感等。班级日记由全班学生按学号轮流撰写，记录班级和学校当天发生的故事，可赞美身边的好人好事，可述说身边的趣事趣闻……班级日记流动的是日记本，流淌的是真情，凝聚的是人心。

此外，我们还开展师生共读一本书活动，我要求学生在周记本上写出自己的心得体会，及时交流阅读感受，我也把自己的阅读心得写出来与学生一起分享。通过师生共写，学生养成边读边悟、读写结合的习惯，提高学生的阅读能力和写作能力。

通过师生“四共”活动，由内而外打造书香教室，从而让师生相互熏陶，相互影响，相得益彰，让书香萦绕在我们班的每个人的心中。

（作者单位：安徽省霍邱县育英学校）

编辑点评：

布置书香教室，班主任往往只注重班级表象层面的文化，也就是常说的“墙面文化”，班主任还要善于挖掘学生内心读书的愿景，通过师生共同开展一系列读书活动，从内而外激发学生读书的兴趣，把教室装点得雅致且充满书香气息。

（责任编辑 陈 殷）