建构以生为本的语文课堂

■刘应香

建构以生为本的语文课堂

■刘应香

“关注人”是新课程的核心理念，也是生本教育理念的重要体现。这一理念不仅要求教师的认识要清晰明确，更要求我们彻底转变以教师为中心的教育理念，树立起以学生为中心的教学理念，把教学工作的重心真正落实到学生的主动全面发展上来。

一、注重预习

小学生也是有能力做好课前预习的，关键就看教师怎么理解和实践了。课前预习有三大好处：其一，可以使学生了解下一节课要学习的内容，进而有针对性地学习；其二，可以帮助学生了解并抓住新课的重点和难点，进而使学习更有针对性；其三，长期坚持预习，有益于使学生养成自学习惯，提高自学能力。当然，预习一定要根据学生的学习内容和学情实际来安排，一定要适量适度。为此，近几年来，笔者一直坚持“先学后教”。一般操作步骤是：简明扼要的提示学习目标，提出自学要求，进行学前指导；拟定自学内容，确定学习时间，完成预习检测。这样一来，任务落实到人，学生主体作用得到了充分发挥，集体智慧也得到了充分展示。每次预习都周密安排，进而通过师生互动、生生互动达到了预期效果。

二、注重互动

真实有效的师生互动，能够唤醒学生的潜能，开启学生的心智。组织开展好师生互动，能真正使互动学习成为学生获取知识能力发展的有效手段。

1.互动学习中笔者特别注意角色的转变。新课程呼唤着教师角色的重新定位。在课堂互动学习中，笔者努力做到了三种角色的转变：一是努力做到由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；二是努力做到由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；三是努力做到由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。这样一来，笔者与学生之间就建立起了一种人格上平等的关系，进而实现了与学生进行平等对话和交流。

2.互动学习中笔者特别注意培养学生的良好习惯。为了有效地展开课堂互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，笔者特别注意培养学生以下两个良好习惯。其一，独立思考的好习惯。没有独立思考的互动，不过是一种形式上的“互动”，其互动的效率、效果都要大打折扣。没有独立思考的交流，也只不过是单向的信息传递，不能产生碰撞，不会产生共鸣，更不会使学生受到启发。师生和生生的“互动”“合作”“交流”，都以学生的独立思考为前提和基础。“互动”之前，学生一定要有自己的思考和想法。其二，善于表达，认真倾听的好习惯。一个不愿听别人讲的人，永远也享受不到“倾听”的快乐，更无法获得“倾听”所带来的收获。培养学生认真倾听的习惯，这不仅是互动学习中必要的习惯养成，也是在人际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。

3.在互动学习中笔者特别注意时机的选择。“互动”，绝不是为了互动而互动。在互动学习中，教师一定要善于恰如其分地把握好时机，进而积极组织学生“互动”，从而真正让互动学习体现出其价值。首先，在需要探究时进行互动。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师就可以利用学生的这一心理，激发他们在“新旧知识的结合点”上积极思考，由这些点出发，引发学生产生认知冲突，进而引导学生进行互动学习。其次，在个体探索有困难，需要帮助时进行互动。新知识、新难点出现了，学生有困难需要帮助了。这时，笔者就会抓住时机引导学生适时进行互动，进而较好地达成预期效果。最后，在意见不一、有必要争论时进行互动。此时，笔者总是让持相同意见的学生与对方争辩，在辩论中明辨是非正误。

三、注重历练

所谓的历练，对于小学语文课堂教学而言，主要指在先学后教之后，让学生通过一定时间和数量的训练，应用所学过的知识，解决一些实际问题，进而加深对课堂所学的重点、难点的理解和领悟。为此，笔者总是要求学生课堂上尽力完成学习任务，自觉地向每节课要质量。不仅如此，对课堂上该完成的练习则总是精选、精讲、精练、精批，而且还要有收必批，有批必评，有评必补。我还特别关注学困生，让他们与优等生一起建立互帮小组，把训练扎实有效、坚持不懈地进行下去。

四、注重总结与反思

教师应重视课后的总结与反思。因为，及时总结和反思本节课的教与学状况，对做实做好下一步教学工作十分重要。尤其是及时对预设的学习目标的达成情况进行复盘式总结（如成功、存在的问题），则不仅有益于教学质量的渐进式提高，还有益于教师不断提升教学艺术水平。

总之，我们一定要坚持在教学中尊重主体，培养发展中的孩子、成长中的孩子，以真正促进学生内涵发展，将来造福社会，实现美好人生。■

（作者单位：四川省资阳市雁江区雁江第二小学）