优化教学设计主线，打造高效课堂例谈

谢燕婷

(广东省清远市清城区松岗中学 511500)

新课改背景下，初中生物学课时较少，课程标准规定的教学内容繁多，要解决这一矛盾就要打造高效课堂。教师必须改进讲授的方法和艺术，针对学生的心理特点、知识基础和教学内容等方面，优化教学设计主线，让学生学习起来既省力又有兴趣，力求提高课堂的教学效率。

1 巧设导入，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每位生物学教师来说就显得尤为重要。一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。例如，在学习“人类的食物”时，首先提出一个生活问题：“为什么有的人骨瘦如柴，有的人肥胖得迈不动脚？”很多学生马上会联想到营养不良和营养过剩，然后再给出大头娃娃事件，让学生讨论为什么会出现这种情况，很多学生在新闻中得知是因为大头娃娃吃了劣质奶粉，缺少蛋白质所致。通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣被充分调动起来，为后面的学习设置悬念，使学生很想知道人类食物中究竟有哪些营养物质，如果缺少某些营养物质，又会出现什么毛病。

2 精用语言，调动学生积极性

教学语言要求准确、精炼、形象、生动、有趣，要通过深入浅出的讲解和形象生动的比喻帮助学生理解重难点。

首先，教师要在有限的时间内传授知识给学生，语言必须要简明扼要、准确精炼，善于抓住重点，突出难点，抓住关键和重点内容，使教学内容突出一个“精”字。例如，在讲解血液循环过程时，在学生已经掌握了心脏结构以及连接的血管的基础上，利用概念图帮助学生理解几条动脉和静脉如何通过毛细血管连接起来，然后再抓住体循环和肺循环的要点进行讲解，学生就比较容易理解和把握重难点内容。

其次，教师在讲解过程中要通过幽默、风趣的语言去感染学生，激发学生的求知欲来提高课堂教学效率，这样既调动了学生学习的积极性，又升华了课堂的氛围。

例如，在讲授“生态系统的稳定性”一节时，教师提出：如何辩证地看待“武松打虎”一事？学生展开了非常激烈的争论。争论了一段时间后，教师再问：“亲爱的同学们，武松因打死了凶狠的老虎而成为大英雄，但我觉得他有些过错，因为他打死了国家一级重点保护动物，破坏了生态系统的稳定性和生物的多样性。我真的想就此训斥他一顿，无奈他老人家已仙去。”风趣幽默的开场白，激发学生的学习兴趣。

3 多样提问，引发学生思考

课堂问题的设计要突出重、难点，把一节课中最需要问的内容精心设计成问题串，让学生有兴趣参与思考、讨论。例如，在学习“植物的呼吸作用”时，让学生联系实际，解释下列现象：①萝卜放久了为什么会空心呢？②粮食为什么要晒干后贮藏呢？③冷藏的蔬菜为什么能较长时间地保持新鲜呢?④花盆的底部为什么要有洞呢? ⑤植物也要进行呼吸吗？不管学生回答正确与否都不要急于评价，让学生带着疑问学习呼吸作用，等学习完了呼吸作用的内容再把这些问题抛出，让学生自己验证之前的回答是否正确，前后呼应。同时，课堂提问要充分利用学生已有的知识，从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，铺设好“认知的桥梁”，促使新旧知识间的渗透和迁移。另外，教师在教学中应围绕学生思维发展的特点提问，而不是随口就问“是”或“不是”、“对”或“不对”的问题。因此，提问时应巧设疑难、造成悬念，以激发学生强烈的求知欲。