高中政治课堂应用生成性资源的实践探索

●安徽省六安第一中学

孙同皖

高中政治课堂应用生成性资源的实践探索

●安徽省六安第一中学

孙同皖

新课程标准的实施，将课程资源的重要性日益凸显出来。在政治课程的日常授课中，大部分高中教师都在积极地响应课程改革的号召，寻找能够迎合学生发展的教学资源，这些资源大多来自于课程之外。这种现象便导致了有些教师忽略课程内的资源，如课堂生成性资源。很多教师面对生成性资源没有对其进行自觉运用，虽然有些教师关注了这一问题，但是由于不知道该如何对资源进行使用，导致了生成性资源被浪费掉。

一、应用生成性资源打造良好的课堂氛围

在高中政治日常授课过程中，教师营造良好的课堂气氛，有益于课程的生成。第一，教师要学会尊重学生之间存在的个性差异，凸显学生的主体地位，在课堂上给予学生合理的自由空间，让学生将自己的疑问提出来，清楚教授课程和学习课程本身是可以相互推进的一种过程。第二，教师要给予学生更多的鼓励，引导学生进行思考，并将自己的问题提出来与同学进行沟通探讨。如果学生出现一些错误，教师不要对其进行批评。首先，要对学生的探究精神给予表扬，其次，逐步引导学生向正确的方向进行思考，细心帮助学生找到出现错误的原因，以便学生在之后的学习中避免出现同样的错误。最后，不但教师要将学生视为授课的主体，学生也要清楚自己才是授课的主体，每名学生都有责任将授课的目标完成。

在日常授课中，主要的生成是学生对一些知识点的质疑。高中政治课程由于涉及众多的哲学知识点，所以比较复杂。高中生的社会认知以及阅历比较少，所以不同的学生对于同一个知识点的学习会产生不同的认知，与教师预设的答案有较大出入。如果教师能合理地将这种课程生成进行捕捉，并对教学进行有针对性的调整，教学质量会明显提升。

例如，在讲解《货币的本质》时，可以设计教学环节，给学生发一些做好的小卡片，小卡片上标注好牛奶、西瓜、肉、鱼、衣服、金子等，为学生创设一个情境：假如现在的社会没有纸币，只能通过物质交换，要怎样进行交换呢？在学生纷纷表达自己的想法之后，教师可以引导学生思考为什么会有货币出现，再次提问学生：蔬菜、水果的保质期都比较短，不适合长期存放，同学们有没有什么好的解决措施呢？

二、课堂生成性资源的预设

良好的生成一定是以优秀的预设为前提，预设是日常授课中不可或缺的步骤。政治教师要在授课之前根据需要学习的具体内容预设好相关的授课目标以及进行教学的每个环节，设计好要提问的问题等。教师精心预设以及细心编排可有效提升教学质量，使学生对于相关知识点有更深层次的掌握。但是，如果在课堂中教师将课程的预设编排得比较满，设置的问题答案比较统一，会非常不益于课程的生成。

三、生成性资源的课堂捕捉以及处理

高中政治课程是为了更好地帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观等。在现代社会以及家庭氛围的影响下，学生可以从较多不同的角度对问题进行思考，每个学生在回答问题的时候都会表达出自己的世界观。这时，教师就可以从正确的角度对学生进行引导，站在学生的角度看待问题，给予学生充分的理解，以便可以与学生的思想重合，从而更容易地对学生进行有针对性的指导。

例如，在学习《生活与哲学》时，可以与学生探讨人生理想，有些学生的理想是环游世界，有些学生的理想是成为设计师、作家、医生等。但是总会有学生表达的想法与其他学生不同。有些学生会说：“我的理想都是我父母帮我选好的，我没有理想。”有的学生会说：“我的父母非常有钱，我不要理想。”针对第一类学生，首先，教师要给予学生肯定，因为他们勇于将自己的想法表达出来。其次，要站在学生的角度思考问题，表扬学生很孝顺，不会违背父母的意愿。最后，要引导学生有自己的理想，不能永远活在别人的世界中，要有自己的生活目标。建议这样的学生回家之后，多与父母进行沟通，同时教师也要与家长进行沟通，以便给予学生多一些自己的空间。对于第二类学生，教师可以让学生明白金钱与理想是两回事，有了理想生活会变得非常充实，但是只有金钱填充生活，生活会非常不充实。

总之，教师在政治的日常授课中要对生成性资源以及不合理的课堂生成进行反思和总结，只有在教学中做出及时的反思，才能更好地应用课程生成性资源，为日常政治授课提供更完美的帮助，全面推进学生的成长。