时政教学在初中政治课堂中的策略探讨

●安徽省霍邱县冯井镇中心学校

蒋光成

时政教学在初中政治课堂中的策略探讨

●安徽省霍邱县冯井镇中心学校

蒋光成

初中时事政治教育一直是一个重要的内容，然而由于受到诸多因素的影响，时事政治教学在实践中并不理想，如何提高时事政治教育水平已经是一个亟待解决的问题。为此，本文结合多年的教学经历及感悟，对初中政治中的时事政治教学提出了自己的一些想法，希望能够在相关教学中有所助益。

一、时政教学在初中政治课堂中的必要性

在新课改之下，时事政治教育成为政治教学的内容。为此，国家不但在宏观层面上出台了思想品德课程标准等规范性文件，还在微观层面上出台了初中时事政治教育材料，更在初中政治教材中列明了时事政治教学的要求。例如，在教育部颁布的思想品德课程标准的第三部分“我与国家和社会”的第一部分“积极适应社会的发展”中的第七项课程内容就是“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。又例如，在人教版的九年级教材中有“了解祖国爱我中华”的内容。其实，在初中政治教材中，很多内容都能够与时事政治联系起来。

二、时政教学在初中政治课堂中的现状

从初中时政教学的现状来说，情况并不理想，未能切实完成教学任务。这主要表现在以下几个方面：一是一些教师受到传统教育理念的影响，认为政治不是主课，时政更是与学生距离遥远，对时政教育的重要性缺乏足够的认识，以至于在时政教育上表现懈怠。二是一些教师缺乏对时事政治的了解。开展时政教学的前提条件就是要求教师对当前发生的热点问题能够有所了解，如果不能及时跟进了解，那么不但不能获得时政新闻，也无法保证新闻的及时性。三是一些教师缺乏对时政新闻的融会贯通。有些教师虽然掌握了最新的时政新闻，但是对于这些新闻的内在关联性却缺乏了解，不能融会贯通，难以更加深刻、简明地去阐明一个政治思想，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解宝岛台湾时，教师如果能够根据当前的时政新闻讲解什么是“九二共识”，那么将能够让学生深刻领会到一个中国的基本原则；如果能够结合中美在台湾问题上的博弈，那么就能让学生了解世界的政治格局以及大国之间的博弈。

三、在初中政治课堂中开展时政教学的策略

1.培养学生的学习兴趣。

兴趣是学生最为重要的老师。学生只要对时政感兴趣，在上时政课时就能将无限的内源性动力，在学习上表现得更加积极和主动。所以，教师应当想方设法培养学生的学习兴趣，而这主要是通过教师的讲课来实现。例如，在讲授法律常识课时，教师完全可以以不久前发生的“聂树斌案”“陈满案”为切入点来讲解刑法、国家赔偿法等法律规范，继而还可以引申到司法公正等问题之上。

2.发挥学生的学习主动性。

学生有了学习兴趣并不意味着学生一定会主动地去学习。教师如果能够充分调动学生的学习主动性，那么时政教学的效果将能够更好地体现出来。为此，教师应当鼓励学生多看多听多想，利用闲暇时间看新闻联播，也可以在公交车上听时政广播。同时，教师也可以让学生通过出黑板报的方式来提高学习的主动性。最后，教师在政治课堂中完全可以组织专项讨论。教师确定一个题目，让学生们自由发挥、自由讨论，教师在整个过程中再加以引导，这样的教学方式虽然费时，但是效果一般比较好，能够充分调动学生的学习主动性。

3.教师需要熟练掌握时事政治。

引导学生看新闻只是时政教学的第一步，教师还应当能够对时政新闻进行再加工，一方面是为了能够与教学内容紧密地结合起来，另一方面是为了使内容变得简单明了，学生易于掌握。例如，在讲解《我爱我师》一课时，教师就可以结合当前台湾地区正在热炒的“去孔事件”，让学生不但知道自己的老师是谁，还要让学生了解到中国大陆和台湾地区本身就是同根同生，都是中华民族的重要组成部分，“孔老师”是所有中国人的共同老师。

总之，时政教学虽然重要，但如果教师没有采取恰当的教学策略，教学任务也将难以完成。从本文的研究来看，教师可以通过激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、强化自身教学能力等三个方面来提高时政教学的效果。