基于细节解读设计教学问题——兼谈《爸爸的花儿落了》中颇有意味的几处细节

孙苗

（丽水云和文元育英中学，浙江云和 323600）

基于细节解读设计教学问题
——兼谈《爸爸的花儿落了》中颇有意味的几处细节

孙苗

（丽水云和文元育英中学，浙江云和 323600）

《爸爸的花儿落了》一文中叙述的主人公的成长经历与当前的学生是有隔阂的。对这篇课文的教学，教师应站在学生的角度，引导学生用“疑”的姿态对其中的一些细节进行咀嚼和玩味，并以此为依据设计教学问题。

文本细读；教学内容；问题设计；《爸爸的花儿落了》

《爸爸的花儿落了》一文以林海音年少时期的经历为原型，时间大概是20世纪30年代，细想来看，这篇文章就如同发了黄的老照片，其叙述的主人公的成长经历与当前的学生是有隔阂的：现在还有“有四个妹妹，两个弟弟，最大的才十二岁”这样的家庭吗？毕业时会唱“长亭外，古道边，芳草碧连天”这样的“骊歌”吗？但我们若能站在学生的角度，用“疑”的姿态来细读这篇小说，就会发现有不少细节颇值得咀嚼和玩味。如以其为教学资源，依据教学目标和学情筛选而成教学内容，并通过适当的途径和方法实施教学，当能让学生从过去年代的人的成长经验中体会人伦、责任等价值观，这对现在独生子女的成长是很具意义的。

一、插在瘦鸡妹妹头上的那朵茉莉花：独特之爱

文中有这样一处细节：

爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。

平时我们分析父亲形象时往往满足于知道这是一份严厉的父爱，而忽略了文中小英子眼中的父亲，在她眼中父亲是多么宠爱弟弟妹妹，一回家就抱起弟弟，还摘下茉莉花插在瘦鸡妹妹的头发上，父亲爱花，喜欢一边哼歌一边浇花，多么富有生活情趣，多么地温情脉脉。

然而父亲是如何对小英子的呢？

他参加欢送毕业同学同乐会时，要英子好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。对家中的长女，父亲要求她成为最优秀的孩子。

他在英子偶尔偷懒赖床时，抄起鸡毛掸子倒转来拿，在空中一抡，就毫不留情地开打，而且从床头打到床角，从床上打到床下。对家中的长女，父亲要求她严格要求自己，容不得一点娇气。

他在痛打英子后也感到后悔心疼，到学校送花夹袄送钱，不过他只是递给英子，看着英子穿上，而不是宠爱地给英子穿上。对家中的长女，父亲在表达爱的时候是有距离的。

他最常对英子说的是“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大”“闯练，闯练，英子”这类话语。对家中的长女，父亲是完全地放手。

是啊，父亲可能是把英子当男孩对待，他对英子的爱是独特的。他一直对英子高标准、严要求、狠锻炼，连偶尔的柔情都表达得很生硬啊。

二、“我”才十二岁：成长之痛

那朵插在瘦鸡妹妹头上的茉莉花让英子很眼馋，英子感叹道：

我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才12岁……

联系上下文，细品此处的“才”字，我们能发现它含义丰富，只要视线在“才”字上多停留一会，试将阅读的重音落在它身上，就会发现“才”字意味深长。当毕业典礼的钟声响起，英子想起了许多往事，她听爸爸的话成为学生代表领毕业证书，可爸爸病重不能来，这多么让人难过。她想到爸爸对自己的严厉，只能羡慕地看着爸爸疼爱弟弟妹妹，心里是多么地委屈。

细读全文，我们会发现小英子真的“才”十二岁，当她知道爸爸不能参加自己的毕业典礼时，她说自己很害怕，上台说话会发慌；当爸爸要求她硬着头皮去做、去闯时，她会幼稚地反问病重的爸爸“为什么你不可以硬着头皮从床上起来到我们学校去”；当韩老师说“你们已经长大了”，她哭了，心里既喜欢又害怕，想到随着长大没有了影子的大人，心中既迷惘又惆怅；当看到院子里掉落的小石榴，她下意识地就对妹妹们说“我要告诉爸爸去”，她心中是多么依赖爸爸啊！

是啊，12岁的小英子渴望父爱，渴望能依赖大人，成长路上有胆怯的时候，有幼稚的时候，有委屈的时候，有迷惘的时候，有惆怅的时候，这是一个正常孩子的12岁。然而当爸爸去世的噩耗传来时，她的童年意味着走到了它的尽头，而余下的，只能长大，即使是痛苦的。

三、小英子的哭与不哭：含蓄之悲

小英子其实是一个很敏感的女孩，被爸爸痛打之后边哭边遮盖伤痕，因为怕被同学耻笑。老师让学生静默反省时，她闭着眼睛默默忍住眼泪，听骊歌时伤心落泪。不过文章最后有一处是这样写的：

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

细读这一片段，我们发现小英子在听闻爸爸去世的消息时，表现得很镇定安静，甚至都没有哭。最应该痛哭的时候却没有哭，为什么呢？我们可以想象一下小英子此时的心理活动：我不能哭，爸爸走了，我要负起照顾弟弟妹妹的责任，我要坚强；我不能哭，爸爸走了，妈妈现在肯定很伤心，我要挺住，给妈妈一份力量；我不能哭，爸爸走了，我是长女，这个家还要靠我支撑着，我现在没有权利哭……敏感的读者读到“我是小小的大人”这里估计是会流泪的，是啊，表面上小英子没有哭，其实她的心里早以泪流成河了，而这种节制的情感反而让人物的情感更加丰富，也使作品的内涵更加丰富，它能逼迫读者调动自己的经验和想象去读出其中的意味来。

“在我为文多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆。”林海音在《我父》一文中这样说，父亲过早离世是作者心中悲痛的记忆，而这种悲痛在她的笔下化为淡淡的哀伤：“爸爸的花儿落了”，可见含蓄往往更能表达深沉的情感。

基于上述解读，笔者以为，在《爸爸的花儿落了》的教学中，我们可以设置这样一组问题：

（1）在小英子的记忆中爸爸很喜欢花，朗读文中相关的语段，说说这是一位怎样的父亲。

（2）你觉得爸爸会把茉莉花插在“我”的头上吗？结合文章具体内容讲述。

（3）“我才十二岁。”细品这个句子中的“才”字，体会小英子的感受，并结合文中细节感受小英子真的“才”十二岁。

（4）“在我为文多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆。”林海音在《我父》一文中这样说。父亲过早离世是作者心中悲痛的记忆，细读文末相关片段，你觉得作者有流露这种悲痛之情吗？

好的问题不仅能帮助学生正确理解文本的内容和形式，提高全面认识问题的能力，而且应该让学生有“我怎么没有想到”的感觉。好问题是恰当的内容和智慧的表述的统一体，能诱发学生的认知冲突，擦出思想火花，产生一种“一石激起千层浪”的效应。

（责任编辑：方龙云）